實施創新教學策略 培養學生創新意識

吳益超

【摘要】 創新性思維是創新能力最主要的體現，它是思維、想象以及觀察等各種能力素質的綜合體，是異于傳統思維模式的一種方式.小學階段的學生們思維相對都比較活躍，是創新性思維形成和發展的關鍵時期.所以，教師在課堂教學中要注重發展學生的創新性思維.本文就如何去培養學生的創新意識給出了相應的策略，希望這樣可以促進學生更好的發展.

【關鍵詞】 小學數學；創新意識；教學策略

小學教育是基礎教育，教師在小學的課堂教學中，除了要教授學生基礎知識，更重要的是還要去培養學生的創新意識.現如今，如何培養學生的創新性思維、促進學生創新意識的提高是所有一線教師所需要解決的問題.下面談談筆者的幾點看法.

一、鼓勵學生進行創新性猜想是起點

對于學生創新意識的培養，首先是離不開猜想的，猜想能夠引導學生進行思考，讓學生對于問題的結果進行探究，引導學生先去發現問題，提出問題和解決問題.在小學數學的教學課堂中，教師要能夠多多的鼓勵學生進行大膽的猜想，讓學生提出自己所獨有的想法，之后老師再對問題進行分析，從而探索包含創新意識的便捷的方法.

例如，在教授《分數乘法》這一節課的時候，有這樣一個題目這樣就會產生相同的因子，之后利用乘法分配率的逆運算就能夠得出相關的答案，這種解題的方法給這個題目打開了另一扇便捷的大門.所以，教師在授課的過程中，要能夠引導學生去進行創新性的猜想，幫助學生活躍他們的思維，為以后更好的學習打下堅實的基礎.

二、引導學生進行教學的再創造活動是目的

在小學數學的教學課堂中，教師要能夠通過多種方式來激發起學生的學習興趣，為學生創設有效的學習情境，當然，教師要能夠引導學生積極地去動手、動腦的處理問題，促使學生有更多的空間對教學的內容進行再創造.

例如，在教授《植樹問題》的過程中，教師要能夠引導學生創設有效的學習情境.老師要用差不多10分鐘的時間，讓學生們進行小組的討論，討論之后要讓學生進行實際的操作體驗，把問題的結果分清楚，得出相關的結論：如果兩邊都沒有種樹，那么減一；如果是在一端種樹，在另一端不種樹，那么就不加不減；如果在兩端都種上樹，那么就加一.如果學生經歷過這樣一個教學過程，思維肯定會得到一定的拓展的.

所以，教師在教學過程中要能夠多給學生一些思考的空間，也多給學生一些時間，老師要能夠對問題進行有效的創設，積極的引導學生進行思考，讓學生能夠對教學的相關過程進行再創造，從而提高自身的創新意識，并且增強學生學習的方法以及學習的效果.

三、引領學生張開想象的翅膀是法寶

創新性思維是學生在對事物的思考過程中所發生的新的設想，當然它是需要想象的，當然這種想象是形象思維的最主要的方式，對于創新活動，是需要創新性思維作為基礎的.因此，在教師的教學過程中要能夠幫助學生插上想象的翅膀，讓學生的思維能夠自由的在其中翱翔，也更好的來收獲知識.

例如，在教授《圓柱與圓錐體積間關系》這一節課的時候，學生在這樣一個教學的情境之中，要能夠積極地去探索，在探索中對于問題進行交流，讓所有問題在交流之中得以解決.學生在這樣的教學環境下，肯定會提出下面幾個富有挑戰性的數學的問題，當然這些問題也能夠被快速的解決.（1）當圓柱與圓錐體積和高都相等時，圓錐的底面積是圓柱底面積的3倍，圓柱的底面積是圓錐底面積.（2）當圓柱與圓錐體積和高都相等時，圓錐的高是圓柱高的3倍，圓柱的高是圓錐高的.（3）當圓柱與圓錐底面積和高都相等，體積不相等時.圓柱體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積是圓柱體積的. 這樣在對于問題探索的過程，學生的思維很快就會被激活，學生在這樣的訓練之中聯想能力也得到一定的提高，這就對學生的創新意識有了很好的培養，也更好的幫助學生去把握將來所要學習的諸多知識.

結 語

總而言之，學生的創新意識、創造能力是無法在短時間內就形成的，它需要教師長期的在教學過程中進行思維上的滲透.所以，教師在教學的過程中要能夠上好每一節課，引導學生的思維從“要我學”向“我要學”進行轉變，讓他們真正成為學習的主人.因此，教師要通過多種手段和策略來增強學生的創新意識，充分的去挖掘教材中和學生身上“發散性思維”的火花，將各種思維訓練和教學過程進行有機的結合，將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中，只有這樣，學生的創新思維和創新精神才能得到充分的發展，學生學習的能力和創新能力也可以不斷的增強.

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