淺談新背景下小學數學探究型課堂教學的構建

王媛

【摘要】 隨著素質教育的縱深發展，提出課堂教學中教學活動的開展要圍繞學生，要充分的發揮學生的主體性作用，注重培養學生的自主學習能力.小學數學作為基礎教育的重要組成部分，不少教師提出“探究型”教學，并收到了一定有效的教學結果.探究型課堂教學是新背景下的產物，主張學生自主學習能力的啟發和培養，進而通過學生自主的探究、學習增強自我的數學綜合技能和素養，最大限度地凸顯課堂教學的有效性.

【關鍵詞】 新背景；小學數學；探究型課堂教學

素質教育的縱深發展使得小學數學課堂教學發生了一定的創新，教師摒棄了傳統的灌輸式教學模式，開始逐漸的探索新的教學方法，以期望能夠更有效的凸顯學生的主體性作用.而探究型課堂教學作為素質教育改革下新的教學模式，主要是在教學過程中，教師通過一定的手段，引導學生自主采用觀察、分類測量、實驗、交流、推理等手段，以自我的實踐和體驗來獲取相應的知識，并逐漸形成一定的數學知識體系結構.探究型的課堂教學是自主的、開放的，能夠最大限度地推動學生全面健康發展.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下新背景下小學數學探究型課堂教學的構建.

一、以問題情景啟發學生主動探究的思維意識

傳統的小學數學教學中教師往往采取題海戰術的手段來強化學生動腦思考，使得學生的思維形成了一種刻板印象，不利于學生全面健康的發展.小學生年齡有限，在學習過程中缺乏自主性，需要借助一定的外力來督促他實施某種學習行為.對此，教師在教學中應結合小學生的心理、生理認知規律和個性特征來設計課堂教學，促使學生自主探究.我們知道，問題是啟發學生思維的最佳途徑，同時問題也能夠很好地調動學生的積極性，筆者在教學中運用問題的特點結合教學內容，構建一定的問題情景，借以來啟發學生主動探究的思維意識.

如：在教“三角形三邊的關系”一課時，筆者構建了這樣的問題情景：你在生活中都發現了哪些東西是三角形？他們選取三角形是為了什么？你覺得三角形有什么作用呢？通過生活中的實際案例，你覺得三角形的三邊是什么樣的關系？這樣，以學生熟知的內容為基準，設置問題，層層遞進，逐步啟發學生的主動探究思維，促使學生自主探究并解決三角形三邊的問題.

二、以開放的教學誘發學生主動探究

心理學家研究表明：學生在寬松的、自由的環境中能夠充分的表現和發展.小學生思維敏捷，且有著強烈的好奇心，作為教師可以運用學生的這個心理特點，采取開放性的教學，進而讓學生在寬松的環境中大膽的思考、探究等，認可并鼓勵學生的求異思維等等，以此來誘發學生主動探究，增強學生學習、探究數學的自信心.筆者在教學中以教材內容為基準，改變傳統的課堂教學模式，采取開放性的方式來刺激學生的感官系統，讓學生在時空自由的情況下，充分的展示自我、發揮自我，引導學生進行自主探究.

如：在學習“位置與方向”一課時，筆者帶領學生去田間讓學生感受大自然的氣息，進而讓學生用自己的語言表達自己的位置.之后以談天說地的方式在大自然中讓學生談談自己都去過哪里游玩，想要去哪里游玩，其位置是什么？最后，引導學生共同總結位置的表達方法有哪些.這樣，通過開放性的時空，以引導學生探究問題、分析問題進而總結問題等，強化學生探究能力的形成.

三、以體驗教學來升華學生的主動探究

《數學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗.”小學生比較直觀且容易改變，想要他們持續的主動探究數學知識，就必須有促使他們主動探究的動力.而體驗能夠讓學生真正的感知和接觸數學知識，進而促使自我形成一定的數學學習觀念，增強自我探究的自信心.小學數學知識本身與生活有著密切的關聯性，且新課改也一直強調：教師在教學過程中應在學生已知的生活經驗或者已知的知識基礎之上，設計教學活動，促使學生更好的掌握和運用數學知識.對此，教師在教學過程中可以從學生熟知的生活為著手點來“吊”學生的胃口，促使學生主動探究.

如：在學習“三角形面積計算”教學內容時，筆者以學生掌握的平行四邊形的面積公式為前提，首先，引導學生動手實踐：通過用紙張折疊，認知三角形和平行四邊形的關系；其次，讓學生來嘗試著運用他們之間的關系，和平行四邊形的面積公式來推導三角形的面積公式.這樣的動手實踐活動很好的激發了學生的積極性，開始主動的探究，進而，通過實踐、體驗能夠總結出相關的知識點銜接和想要強化的數學知識內容：平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成，只需將平行四邊形的面積除以2即可得出三角形的面積.“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯系，思維將不能發展.”以實踐體驗教學能夠強化學生主動探究，并升華探究型課堂教學的有效性.

總的來說，新背景下倡導課堂教學中學生主體性作用的凸顯，自主學習能力的培養，等等.探究型課堂教學能夠從根本注重學生，并以學生的全面發展為前提.我們作為小學數學教師，應結合實際采取多元化的手段來開展數學教學，最大限度地促使探究型課堂教學構建的有效，借以來確保學生通過小學數學學習能夠增強自我的綜合技能和素養.

【參考文獻】

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