小學語文差異教學的現狀與實施

劉鏡卿

【摘要】語文是一門主要的學科，小學語文的學習有利于學生身心發展，有助于學生的綜合素養得到提升。隨著教育改革的深入，在教學方法上也發生了一些改變，傳統的教學模式已逐漸淡出課堂，多元化的教學方式逐步進入到教學中，其中差異教學方式廣泛應用于教學中，并取得良好的效果。但從當前的教學形勢來看，小學語文教學中差異教學還存在著一些問題。本文主要其中的問題進行分析，并提出有效的教學方法。

【關鍵詞】小學語文 差異教學 問題 措施

語文通常以枯燥的形式出現在人們的視覺中，這也是導致小學生對語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內涵，對小學生來的身心發展有著很大的促進作用。隨著教學方式的改變，各個學校廣泛應用了差異性教學法，但在教學過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識有待提升、對學生的實際水平不了解等，導致差異化教學難以發揮其作用。因此，對小學語文差異教學的現狀與實施進行探討有著重要意義。

一、小學語文教學中實施差異化教學的意義

差異化教學主要是根據學生的實際情況以及教學材料制定教學方案【1】。與以往傳統的教學方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發揮了學生的主體地位，調動學生的學習興趣，提升學生的主動性學習能力。而且小學生具有較強的模仿力，采用差異化教學能夠實現理論與實踐相結合，使學生的特長得到發展，從而全面提升教學質量。

二、對小學語文教學中差異教學的現狀進行分析

1、教師的綜合知識有待提升

在小學語文教學過程中，有的教師本身的知識水平還存在著不足，其學歷也過低，以及缺少有效的培訓，教師的專業知識沒有得到提升，導致在教學中無法良好的展開教學。教師本身的知識面只存在教材內容上，對于心理學或教育學等方面的知識，教師還有待提升。在教學方法中，教師只是按照自己的方式實施教學，沒有認識到學生的之間的差異性，對學生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導致教學效果難以達到最初的目標。

2、教師與學生缺乏交流與溝通

教師在平時的教學中，只是為了完成自身的任務，與學生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準備好教材所需內容，沒有對學生進行全面的了解，比如學生的興趣方面、學習水平等，從而也就無法針對學生的特點展開教學，無法調動學生的積極主動性。從而就導致教學質量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學生是影響教學質量的因素之一。

3、教師的教學能力受到限制

教師在教學中發揮著主導的作用，對學生的學習效果有著很大的影響。因此，對教師的教學能力提出了更高的要求。但是從當前教學情況來看，教師的教學能力還無法達到專業的需求，其教學水平還有待提升。對于小學語文教學所具備的專業的知識、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學當中，教師要對學生的個性特點進行了解，并制定的良好的教學方案，這對教師的教學能力有著一定的考驗。因此，教師的教學能力的限制是影響差異教學的質量。

三、小學語文中差異教學的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學中發揮著重要的作用，其綜合素養的高低決定著教學的質量水平。因此，需要重視對教師的專業知識以及教學能力的提升。學校可以定期的開展關于小學語文教學的專業技能的培訓，使教師的專業知識得到提升，并拓展教師的知識面，使其教學能力得到提高。另外，還需定期對語文教師系統化的學習，讓教師認識到差異教學的方法，并在實踐中有效的實施。不斷提升教師的教學能力。在此期間還可以對教師開展研討會，使各個教師之間相互交流，對教學經驗的交流、教學方法的探索，使教師認識到自身教學不足之處，并加以改進。從而提升教師的教學水平。

2、加強對學生的了解

由于教師對學生不夠了解，導致教師無法了解到學生的興趣以及實際學習水平，就無法更好的對學生展開差異教學【3】。因此，教師要加強對學生的了解，教師通過對學生興趣、學習能力的了解，讓教師針對學生之間的差異制定良好的教學方案。另外，在教學過程中需要對學生進行互動與交流，使學生參與到教學中，從而激發學生的學習興趣。在課程結束后，教師要對學生的課堂體會以及感受進行了解，讓學生提出有效的教學意見，改進教學不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學生的教學需求。

3、實施分層教學并對教學進行反思

在教學過程中，由于學生之間環境、學習能力等方面的不同而導致個體之間存在差異，假如教師使用統一性的教學方法，就會造成有的學生無法學習到知識，從而影響教學的整體質量。因此，教師在教學中，需要根據學生之間的差異進行分層教學，也就是差異教學的主要內容。教師在實施過程中，需要根據教材以及學生的差異制定教學方案。在教學結束后，教師可以對自身的教學效果進行分析，并對不足的地方加以改進，不斷提升教學方法的有效性，從而提升教學的質量水平。

總而言之，將異性教學方式應用于小學語文當中，有利于小學生的語文水平的提高【4】。但從當前教學現狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識、教師不夠了解學生、教師的教學能力有限等，導致教學質量受到影響。因此，對小學語文差異教學的問題進行分析十分重要。為了使小學語文教學質量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對學生進行足夠的了解，并對分層教學并對教學進行反思，從而不斷提升小學語文的教學質量。

【參考文獻】

[1]孫圓圓，謝印龍. 小學語文差異教學的現狀與實施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

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[3]韋素問. 小學語文教學中差異化教學策略的實施[J]. 中國校外教育，2014，17：58.

[4]汪敏. 論高師小學語文微格教學的現狀及實施策略[J]. 湖南第一師范學報，2009，02：12-13+26.