論物理教學中學生的自主創(chuàng)新學習

方有發(fā)

【摘要】當學生步入到高中學習階段后，教師從主導位置轉(zhuǎn)變成引導位置，所以教師要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習能力，培育學生的教學主題意識，讓學生掌握適合自己學習情況的學習方法，并積極調(diào)動學生在學習過程中的主觀能動性。

【關鍵詞】高中物理 自主學習 引導教學

一、前言

隨著時代的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對人才的需求和要求，所以我國教育行業(yè)正進行深入、科學的改革，其中，要求教師要對學生在課堂上進行適當?shù)囊龑Вぐl(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，并積極調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性。但在實際的教學過程中，不少教師和學生受到長時間傳統(tǒng)教育方式的影響，在教學和學習過程中，無法準確找準自己的位置，在教學過程中無法起到正確的引導，為學生指明學習方向，學生也無法充分發(fā)揮自身教學主體的作用，在課堂上被動地接受教師傳授的物理知識，并沒有意識主動地進行創(chuàng)興學習，這對教師和學生雙方的教學和學習效率、質(zhì)量等都產(chǎn)生負面的影響。所以，必須要采取科學、合適的相應措施，引導并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行自主學習。

二、高中物理教學中引導學生自主創(chuàng)新學習的科學措施

高中物理教師要針對高中階段的教學特點以及學生的學習特點，采取有效的引導教學方法，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學習的能力。高中階段的學生已經(jīng)具有一定程度的心智和思考方式，教師要根據(jù)這一特點，把自己放在引導的位置，以學生為物理教學工作的主體，努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，把科學、高效的教學方法落實到實處。以下是經(jīng)過實踐后，切實可行的有效培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的科學措施：

（一）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

物理是一門實踐性極強的學科，學生需要通過多次實驗提出問題，或者發(fā)現(xiàn)在實驗中存在的問題。所以，教師需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學生在課堂中提出問題。當然，不同學習能力的學生所提出的問題價值也會不同，當某些學生提出并沒有太大價值的問題時，教師并不能對學生進行批評，這樣只會磨滅學生提問的積極性和熱情，甚至還會磨滅學生對物理的學習熱情，教師應該幫助學生理清發(fā)現(xiàn)問題的思路，幫助學生逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能夠幫助學生樹立信心和學習物理的熱情。另一方面，在進行物理實驗的時候，教師要在開始實驗前為學生總結(jié)容易出現(xiàn)問題的幾個步驟，并在實驗完成時，讓學生總結(jié)在實驗過程中出現(xiàn)的問題，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的同時，還可以培養(yǎng)學生語言組織能力。

（二）增加物理實驗的學時

不少學校為了加快教學速度，又或者教學條件不允許，實驗設備不充足，大部分物理實驗都是教師在講臺上進行，而學生只能夠通過觀看明白實驗的遠離。學生不僅不能夠充分理解物理實驗的原理，發(fā)現(xiàn)問題的能力也無法得到培養(yǎng)，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力也沒有任何益處，更重要的是這種教學方法并不符合我國高中物理的教學目標。所以，校方和教師必須要重視物理實驗的重要性，增加物理實驗的學時和教學比重，當校方的資金條件允許時，還需要對物理實驗設備進行定期的檢查和維修，根據(jù)教材的改革和變化，及時更新教學設備的種類和型號，才能夠為提高學生動手能力提供物質(zhì)幫助。舉個例子，在探究“功與物體速度變化的關系時”，對于實驗所需的打點計時器、小車、物體、橡皮筋等等，這些實驗設備都需要進行定期的維護，才能夠確保其物理性質(zhì)并沒有隨著時間的轉(zhuǎn)移而發(fā)生改變，影響實驗結(jié)果。

（三）培養(yǎng)學生自主學習的意識

在開展物理教學的時候，教師要讓學生明白，在學習物理知識的同時，最重要的就是要感受到科學探究的過程，在這個研究的過程中，其結(jié)果的成功與失敗并不重要，最重要的是學會科學、合理的物理思考思維方式，在進行科學研究的時候能夠充分利用物理學科常用的思想方法，例如控制變量法、類比法、等效替換法等等，這些方法既是解決物理問題的前提，同時也是激發(fā)學生創(chuàng)新精神的第一步。當學生在教師的引導下研究物理問題，學生獨自進行觀察和分析，并利用這些思想方法進行思考和研究，其自主學習的意識和能力就會被逐漸培養(yǎng)起來。只要學生是通過獨立自主地思考，其結(jié)果無論是否符合標準答案，教師都要對學生進行肯定和鼓勵，這樣才能夠增強學生自主學習的信息，并增強他們創(chuàng)新的積極性。

（四）讓學生學會觀察

不少人認為物理是一門很高深的學科，但實際上在我們的生活環(huán)境中，往往存在中很多現(xiàn)象適合物理知識有關的，例如雨后的彩虹、鐘乳石的形成、發(fā)動機的運作等等，這些常見的現(xiàn)象都能夠利用物理知識解釋，一旦遇到某些生活問題，還可以利用所學的物理知識解決問題。但前提是學生學會觀察，才能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師需要增強學生觀察能力，讓學生明白物理并不難學，這不僅能夠讓學生增強對學習物理的熱情和欲望，還可以讓學生學會把學習到的物理知識運用到實際中去，靈活運用，并不是一味地進行應試教育，對學生的學習室有利而無害的，同時也能夠提高教師的教學質(zhì)量。

三、結(jié)言

當教師引導學生進行自主創(chuàng)新學習的時候，首先要在課堂上制造輕松、愉悅的教學氛圍，才能夠增強學生學習物理的熱情和積極性，并在此基礎上，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生物理的思考思維方式。只有通過采取有效的教學方式，才能夠提高我國高中物理的教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合我國國情的創(chuàng)新型人才，增強我國國力。

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