基于整合資源、優化教學效度下的高中英語教學

王琳

【摘要】當前社會日新月異，英語學習資源層出不窮，英語作為世界性的交際工具之一，因此高中英語教學要聯系英語學科的特性，讓學生“活學”英語。如何將資源整合、優化英語學習來促進高中英語的教學。

【關鍵詞】高中英語 優化教學 效度 資源整合

學習語言應該在運用中掌握和提高，英語的學習也不例外，應用性是英語學習的出發點和落腳點。高中英語教學的最終目的是讓學生通過學習掌握英語聽說讀寫等的基本技能，在此基礎上能夠綜合運用英語。現如今隨著網絡的發展，給人類的生活、學習帶來極大便利，在信息技術的支持下，英語學習的平臺搭建日益完善和豐富，學習渠道越來越廣，學習資源也層出不窮。在這樣的時代背景下，高中英語教學既面臨諸多的優勢，也遇到諸多的困難，在之前的教學資源相對困乏時期，英語學習資源貧乏，不過是課本加練習冊；而現在英語學習資源的豐富性，為英語教學提供更多的選擇。同時英語資源隨著時代的發展，體現出順應時代發展要求的特點，更加講求英語應用這一特性。

但是英語資源多得令人眼花繚亂，隨之其弊端日益顯現，面對各種各樣的英語資料，如何選擇才能更有效地促成英語教學的質量和效果。對此教師在選用英語資源時就得用一種標準衡量其適用性。選用英語資源的標準就是要能夠優化英語教學，提高英語教學效度。所謂效度，即是指時間與效果的比值，英語資源的選擇既要能夠體現時代特色，有實用價值；同時要能夠與英語教學相符合，不能背離英語教學的目標；還需要滿足學生的需求，是學生所喜聞樂見的。總而言之，教師在運用英語資源時首先得從學生的思維認知水平出發，注重能夠實現師生雙方的交流溝通和協作，從而促進英語教學整體的優化。教師科學而全面地開發英語資源，既能夠激發學生的學習動機，又能夠實現對英語知識整體化的整合，進而培養學生的學習能力和思維訓練。

一、高中英語資源開發的原則

（一）密切關注社會方向原則

高中英語教學是與學生的生活緊密相連的，英語教學要實現生活化教學就要從生活中發掘教學素材，同時要回歸于生活。相應的英語資源的開發同樣要注重與時俱進，要體現和符合社會現實的動態和趨勢。這一原則也是體現了高中英語注重體現時代性的風向，教師應該具有預見性的眼光，及時將國內國外的新觀點、新形勢、新政策引入課堂，給學生以廣闊的視野和思想啟迪。

（二）符合學生的學情原則

無論是高中英語教學還是英語資料都是為學生的學習搭橋鋪路的，因此研究學生是首要的，學生的思維特性、認知水平、接受觀對于英語資源的選用起著規定作用，同時要注重其應用性。學生學習英語，最基本但卻是最重要的就是學以致用，在學生能夠適宜的基礎上對其進行訓練和促進，讓學生能夠嫻熟運用英語，這也是英語資源開發的原則之一。

（三）以英語教材為基礎原則

英語資源的開發并不意味著英語教材會被剔除。開發英語資源的目的在于補充英語教材缺失的，在教材的基礎上拓展，完善英語教學內容。高中英語教學如何達到最優化的教學必須要立足于教材，遵循教學目標。

（四）注重英語基本技能訓練原則

高中英語學習同樣是基于聽說讀寫等基本技能而展開的，一旦學生對基本技能的掌握不好，必然會影響到高中英語的教學，在扎實的英語技能上進行綜合，才能有效提高學生的應用能力。

二、英語資源在教學中的運用實踐

（一）通過報紙、網絡平臺、手機APP等渠道廣泛開拓學習資源

英語是一門活的語言，通過報紙、網絡等渠道獲取最新的語言素材，讓學生能夠廣泛地接觸和使用，才是英語學習的最好方法。針對教學內容進行延伸和擴展閱讀，能彌補高中英語教材內容的滯后性，報紙、雜志的時效性強，有利于學生更好地學以致用。英語是一門語言性學科，重點要求學習資源的時效性，而英語雜志、周刊等符合這種要求。

教師可以針對學生的水平，引導學生閱讀《學生雙語報》《國家地理》《空中英語教室》等，這些信息比較適應高中學生的閱讀水平。教師也可依托網絡或手機APP展開搭建，當然教師可以針對學生的水平和能力強弱，制定出有層次的計劃，引導學生遵循計劃循序漸進，每周按時按量進行閱讀。這樣的實踐一方面是為了培養學生主動閱讀、自主獲取信息的習慣和能力；另一方面又能引起學生對社會熱點問題的關注，從而在學習中關注社會的變化和發展。由此看來，搭建這樣的平臺不僅可以豐富學生的閱讀，促進高中英語教學，同時更能實現學習與生活的聯系，助長學生的生活視野。

（二）針對時事熱點問題，開展形式多樣的活動

高中英語教學可以通過一系列有意義的活動串聯起來，實現對英語資源的整合，以此優化英語教學。教師可以通過在課堂教學中讓學生組成不同的小組，針對最近的時事新聞、國際上的熱點問題向全體學生進行播報和分析，學生可以靈活選擇自己感興趣的時事熱點，分享給其他學生；教師還可以就某一熱點事件，組織學生開展辯論。這些活動的開展，離不開學生在日常生活中對這些時事政治等的關注和思考，學生需要閱讀和查閱相關的信息，并且進行整理和整合，以此得出自己的結論，在辯論中學生的發言就是在運用相關的英語知識。所以在英語資源的運用中，教師應該注意以哪種形式來發揮資源的價值，從而讓學生能夠在快樂中學習知識、增長技能。

（三）發動學生的力量開拓資源

教師一個人的精力是有限的，而且教師所選用的英語資源并不能都滿足學生的“胃口”，所以教師要發動學生的力量去拓展英語資源的渠道，經過學生們集體貢獻，再由教師和學生共同篩選出符合教學的一些英語資源。放手發動學生是體現和尊重學生的主體性地位和作用，學生感興趣的如娛樂明星、體育競賽、軍事類、藝術等領域，既能彌補教師的不足，又能實現英語資源的多元化。英語資源的選擇都要符合高中英語的特點和規律，注重針對高中學生這個群體，只有這樣英語資源在高中英語教學中才能發揮作用、優化教學，進而推進教學效度的提升。

綜上可知，高中英語教學既要體現時代的特性，更應該從時代中獲取新的養料，補充教材的不足，滿足學生學習的需要。網絡的發展和高中英語教學對學生提出的新要求共同推進高中英語教學要積極拓展和整合英語資源，以此促進教學效果的提高。學生應用能力的提高，需要教師下大力氣基于學情、教情等的情況考慮整合英語資源，從而實現教學相長。