高中生應如何更好地進行英語學習

王震

摘 要：高中生在進行英語學習的時候，由于高中英語內容豐富，知識面廣，涉及文化、教育、歷史、地理、科技、農業等各個領域，語法知識更多更復雜，表現為閱讀材料中句子長，結構復雜，教材中課文也很長，所要求掌握使用的詞匯量增多，往往就大綱所要求詞匯想拿高分還遠遠不夠，且單詞長而復雜，還要做到“拔起一個、提起一串”。很顯然，完全依賴教師，掌握知識以機械記憶為主的方法不能適應高中階段的英語學習。作為高中學生，應該努力掌握科學的學習方法，從而確保能夠更好地進行英語知識的學習，以不斷提高自身的英語水平。

關鍵詞：高中生 英語學習 學習方法

引言

高中階段的英語學習與學生之前接觸的課程相比，具有更大的復雜性與靈活性，簡單的記憶與套用已經不能夠滿足這一階段的學習目標。因此，采取科學、合理的學習方法進行英語課程的學習意義重大。下面對高中生如何更好地進行英語學習的方法進行了分析和研究，希望對學生們能有所幫助。[1]

一、養成學習英語的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外，在所有行業有出突出貢獻的人，無一不對其所從事的事業有濃厚的興趣而成功，興趣是推動學習的力量。高中生只有對英語學習產生濃厚的興趣，才能把精力和工夫集中在英語這門語言上，觀察仔細、想象豐富，從而具有敏銳的思維和持久的記憶力。因此，高中生應該不斷激發自身學習英語的內在動力，做到積極地學習。[2]

二、完善基本功

詞匯，是英語學習的基礎。在閱讀過程中，很多學生有些單詞熟悉，但不知道什么意思，以致整篇文章不能被完全理解，造成閱讀障礙。因此，學生只有盡可能地多記單詞，才能提高閱讀效果。同樣，要想英語成績更上一層樓，也要多向老師和同學請教。

三、采用良好的學習方法

有一套好的學習方法，會讓高中生學習英語輕松而有效。在英語學習中，可以給自己確立一些小目標，不斷進步，持之以恒，做到穩步扎實，為高效學習英語奠定堅實基礎。下面對良好的學習方法進行了分析和研究。

1.制定合理的學習策略

步入高中，學生需要在常規的課堂聽講以及練習之中積累詞匯、句型、語法等等元素，同時還需要在考試或者測驗過程中分析問題、判斷考點，并結合文意理解出題者的意圖，可見想要通過日常英語學習在考試中取得理想的成績，還需要學生在過程中把握合理的學習策略，有針對性地開展英語學習。大多數學生經過長期的學習實踐，已經形成了自己常用的學習策略，以詞匯記憶為例，有的學生具有較好的語法、句型基礎，習慣將新單詞置于句子中記憶，并且能夠加深對某種句法的理解；有的學生愿意聯系一個詞的多種形式來記憶，比如名詞的單數復數、動詞的多種時態、形容詞聯系副詞等等。這些策略方法都是科學合理的，并且符合學生的認知習慣，能夠對學生的英語學習以及英語成績產生積極的作用。結合學生們長時間的學習經歷，他們清楚地明白何種學習策略是自己最適合的，也能夠以掌握知識技能、提升學習成績為目標，制定屬于自己的學習計劃。有了科學合理的學習計劃之后，高中生就能夠找到學習的動力，并一步一步完成相應的學習目標和計劃，這將會為高中生的英語學習起到恰到好處的幫助。

2.進行有針對性的訓練

學生們常用的學習策略也并不是一成不變的，課程改革、課時調整、考試時間的變動都需要他們做出相應的選擇。高中階段各個學科的課程安排都相當緊湊，學生需要在不同的條件下選取不同的學習策略，來保證自己處在高效的學習狀態之中。現階段高中英語考試的主要內容包括單選、完形填空、閱讀理解、單詞短語填空，一部分學校還保留了聽力訓練，學生在日常學習過程中，需要對自己的各種題型的解題能力進行簡單的了解和評判，方便之后進行有效的針對性訓練，從而破除“短板”，提升成績。有一大部分學生在單選、詞語填空類的題型比較得心應手，一旦到了需要聯系上下文進行填空或者選擇，他們就會找不到頭緒，甚至連一些常見的單詞或句型都理解困難。造成這種情況的原因一方面與學生的基礎知識不扎實有關，不能在試卷中做到活學活用；另一方面與學生的英語理解思維有關，他們不容易將問題與上下文聯系起來，習慣孤立地看問題，以至于在文段的理解上出現較大的偏差，造成了試卷上的遺憾。因此，學生需要在認識到自己的弱點之后對相應的題型或者知識點進行集中的訓練，用專題的形式將問題逐個擊破，從而實現分數的提升。[3]

3.創新性學習策略

學生的學習策略包括預習、復習習慣、課上聽講狀態等等，都是在多年的學習中不斷積累和打磨的，這與他們本身的學力、偏好以及精神狀態有關。所謂創新性的學習策略，其產生也是基于學生們的長時間的實踐與試驗，打破常規的形式似乎更能夠為學生提供學習過程中的新鮮感，也有利于調劑高中階段緊張的學習節奏。一般來說，當學生在習慣于某種學習策略或者方法之后，往往會經歷一段瓶頸期，學生在他們習慣的流程中按部就班地預習、復習、訓練、提升，但是成績的提高并不明顯，甚至還會產生一定的波動，這也使一部分學生在學習過程中產生動搖。對此，學生可以把社交策略運用于日常的學習中，增加組隊討論和對抗的機會，從而在活動中更好地進行英語知識的學習。此外，在學習英語過程中，學生要把自己變為學習活動的主體。在小組交流中，大膽地講出自己對知識的見解。只有思想和思維碰撞，才會有精彩的課堂生活。英語學習重點在于交流，口語交際是英語學習的一個關鍵，學生只有互動學習，才能在口語學習和語言表達能力上得到鍛煉，從而更好地掌握高中英語知識。

四、勞逸結合，合理安排時間

在繁忙的學習中，學生要保持良好的狀態和身體。適當課外活動，堅持體育鍛煉，學習到一定時間身體會比較疲乏，一天到晚伏案苦學，不是良策。學生可根據自己的生活規律，適當補充“能量”，享受課堂外的生活，注意休息，勞逸結合。

結語

綜上所述，高中生為了更好地進行英語學習，所指定的英語學習策略需要與學生個人能力水平、英語課程教學以及學生的心理偏好達成良好的契合，學科所要求的各種能力得到相應的健全，這樣學習成績自然能夠達到學生的期望。

參考文獻

[1]劉靜.新課程背景下高中生英語自主學習能力培養研究[D].西南大學，2013-09-10.

[2]余偉.高中英語學生自主學習中的作業設計[J].成功（教育），2013.20（07）：197

[3]陳思穎.高中生英語自主學習能力培養的調查研究[D].南京師范大學，2014-03-09.