如何在體育教學中培養高中生的學習興趣

王大鵬

摘 要：眾所周知，學習興趣在學習活動中占有十分重要的地位，尤其在高中體育教學當中，學生在平時的學習當中備受壓力，如果在高中體育課堂上還得不到釋放，就無疑太過殘忍了，因此，在高中體育課堂上根據學生的年齡特點和課業知識相結合設計出吸引學生興趣、激發學生學習動力的教學設計，不僅有助于學生對體育學科知識的學習，還有助于學生緩解學習壓力，有助于其他文化課程的學習。本文重點介紹，如何在高中體育教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：體育教學 高中生 學習興趣

學習興趣的獲得是學習道路上的動力，使學生獲得知識的有利前提，然而，在應試教育的大環境下，學校家庭以及班主任教師對體育教學課程的不重視使得體育教師大多采取單一枯燥的教學方式進行教學，學生在體育課堂上感受不到文化課程以外的新鮮感，無法獲得學習體育的興趣，就會失去學習體育知識的欲望，體育課程的教學質量自然得不到提高，從而使得學生的綜合素質遲遲得不到全面發展。作為高中體育教師，為了避免以上現象的發生，應該積極采取措施，從學生的學習心理出發，抓住學生學習興趣，設計新穎有趣的教學內容吸引學生注意力，配合有效的教學手段，培養學生學習體育知識的學習興趣。

一、合理編排教學內容

由于體育課程有其室內室外活動的特殊性，因此教師在體育動作要領講解和示范任務中都有一定的時間和空間限制，因此，體育教師在上課之前要對本階段的學習任務進行整合分析，規劃好外堂和內堂的上課學時，合理的分配和利用教學時間也是上好本學期體育課的必要準備工作之一。另外，體育課程強調的是學生的動手實踐和理論應用能力，因此教師在教學過程中更應該注重外堂課程的示范演練教學，使學生在觀察中更直觀的學到更多的實踐知識，這就要求教師在講解理論部分的知識時不能過于冗長，這不僅浪費了學生寶貴的實踐時間，還容易使學生產生厭學心理，不利于體育學習興趣的培養，所以教師在理論教學中的講話要盡量條理清楚、簡單明了、重點突出切忌長篇大論和滔滔不絕，在講解過程中教師更要善于結合實例進行講解，其次還要善于利用詼諧幽默的語言，使學生在聽課中獲得樂趣。再者，教師也可以將在外堂課程中無法演練示范的動作要領整理成課件，利用音頻和視頻文件更加直觀的展示給學生觀看，拉進學生與體育動作和體育之間的距離，建立親密感，從而間接獲得體育知識學習的興趣。[1]

二、激趣導入課程

好的開始是成功的一半，這在高中體育教學課堂是非常實用的，因為學生在學習體育知識和進行稍劇烈的體育運動之前有必要進行一定的熱身運動。在傳統的高中體育教學中熱身項目的教學形式大多只局限于圍著操場跑步這一種形式，學生對這種單一的熱身形式并不向往，甚至有的學生為了躲避這一熱身項目會出現遲到或者逃課的現象。那么，作為新時期的體育教師，應該如何在課前熱身這一無法缺席的課程項目上做做文章，讓它成為學生期待運動項目之一呢？下面我將介紹幾種比較有趣的課前熱身形式，以達到吸引學生眼球，激發學生興趣，活動學生身體的目的。首先是游戲導入法，游戲精神不會隨著年齡的增長而消失，采取活動筋骨的益智游戲導入體育課時體育教師的首選，例如先將學生圍成一個大圈，按照順時針方向站好，聽教師口令“121.121.1234.”快步行走，當聽到“獅子”口令時，全體學生四肢張開向上躍起，動作做錯的同學出列，其他學生繼續聽口令行走，當聽到“刺猬”口令時，全體學生蜷縮成一團蹲好，同樣也是做錯的學生出列，其他學生繼續聽口令行走，如此反復，進行大約十分鐘后，學生全身的細胞都被激活，達到激趣目的的同時還能達到熱身的目的，如果要再激烈點的激發學生的學習興趣還可以將這種熱身項目分組進行，看看哪個小組被罰下來的學生最多。再者還有幾種導入熱身也能夠達到很好地激趣作用，例如蛇形移位快速跑以及體操練習等，都是比圍著操場跑步都更具吸引力和熱身效果的運動之一，教師要善于突破常規，在理論創新和實踐應用中找到學生的興趣所在，在課堂最初的幾分鐘激發學生的學習興趣，為整堂課的順利開展奠定基礎。

三、重視因材施教

個體差異無處不在，不僅表現在智力差異上，還表現在體能差異和學習能力差異等各個方面，作為體育教師，要善于在觀察學生的舉止和言談中，找到學生個體差異，針對不同的學生采取有區別的教學方法進行教學，力求使學生達到全面發展、重點培養的目的。這在平時的教學活動中體現在對待學習速度慢，表現不積極的學生，教師不能對其進行埋怨、責怪，而是積極的與學生進行溝通，耐心的與學生一起找出原因，根據原因采取有效的改進措施，使學生體會的體育教師對自己的關心和愛護，使學生在體育學習中遇到困難時能夠第一時間請求教師的幫助，不會因為害怕教師的責怪而不敢向老師請教問題。其次，教師的教學應該面向全體學生，以每一個學生的進步為己任，當遇到個別學生學習落下的情況發生時，應該做到顧全大局。例如，在講授籃球運動中的運球、傳球、投球等一系列動作要領時，有一部分學生怎么也跟不上教師的教學思路，這個時候，如果一味的為了這些學生而重復教學就會耽誤全班學生的教學進度，況且一節課的時間這些學生也不一定能夠學得動作要領。于是為了顧全大局又不傷這些學生的自尊，我調整了教學內容，將“要領學習課”改為“要領學習加動作練習課”，讓學會動作要領的同學進行運球投球練習，而不得要領的同學進行拍球訓練，也可以對這些不得要領的學生進行單獨講授和指導，照顧了學生個體差異的同時又不耽誤大家的上課時間。再者，因材施教除了體現在個別學生身上，還有可能出現在小團體當中，例如，有的學生體胖體虛，在物質生活豐裕的現代社會，這類學生在班級中不在少數，為了照顧這類學生，教師要避免讓其在集體活動中出洋相，還要照顧這些學生的心理感受，讓其適當的參加集體活動，避免出現孤立局面。因此，教師在設計教學組織形式的過程中要考慮到這些學生的感受，設計出活動強度適中的運動項目。

結語

總而言之，培養高中生對體育課程的學習興趣勢在必得，是每一個高中體育教師的責任和義務。只有教師在思想對體育課程轉變態度，重視體育教學在高中課程中的地位和作用，對其進行不斷改革和創新，就一定能夠激發學生的學習興趣，發揮體育對自身的積極影響。

參考文獻

[1]王平.也談如何在體育教學中培養學生的學習興趣[J].新課程（中學版）.20019（11）.