淺析慕課背景下的高職英語教學改革

吳薇

摘 要：在慕課背景下，高職英語教學改革發揮其較大作用。慕課教學形式的形成不僅能使教師形成新的教學理念，利用最新的教學模式積極發展，還能提高學生的各項能力。所以在本文中，分析了慕課的含義，闡述了高職英語教學中存在的現狀，并利用相關對策促進其教學的效率化發展。

關鍵詞：慕課 高職英語 教學

隨著社會經濟水平的不斷提升，新的教學手段、教學技術將被應用到各個教育領域發展中。慕課作為現代教學中的主要方法，將其運用到高職英語教學中，使教師與學生共同努力，并共同把握慕課教學的主要方向，促進教學思想與教學方式的現代性發展，這樣才能使教學效果獲得較大效果。

一、慕課概述

近幾年，慕課是教育中被提到的一種新理念、新方法。慕課與其他的教學方式不同，它主要是將互聯網作為教學平臺，在與教師的互動中學習。慕課教學形式主要包括視頻講課、互動教學、評價教學等模式。慕課時代的來臨是在2011年美國斯坦福大學教授講學中發展起來的，在表現上看，慕課是一種在線式的教學方式，但具體上，慕課與其他的在線教學模式還存在較大不同。如：慕課教學雖然形式小，但具備的功能比較多[1]。在具體教學中，互動式教學、測試教學等都能在視頻教學中完成。在慕課教學中，主要是利用互聯網中存在的優勢進行學習，但不能將盈利作為主要的教學方式。學生在慕課學習中，還能掌握到全球資源，并促進資源的合理利用。隨著慕課時代的不斷進步，在高職院校英語教學中，也促進了新的發展活力。特別在慕課教學方式的積極引導下，我國高職英語教學形成了新的變革，在這種改革變化形式下，能夠將英語教學形成新的發展方向。

二、高職英語教學問題

1.英語教學與專業結合少

在高職英語教學中，與專業教學的結合點比較少，導致學生的職業能力無法培養。目前，高職英語教學中都是將基礎英語作為教學重點，在該教學形式下，教師為了促進基礎英語課程的有效完成，要促進英語教學的專業性。但有些高職院校在專業英語教學中，忽視了課程的設置，一些英語專業課程無法形成。在該教學形式下，導致專業英語教學受多種因素的限制無法得到有效保障，從而影響實際的學習效果。由于教學理念的錯誤性，高職學生在專業英語學習中，也存在一定的片面性，從而降低其發揮的作用[2]。而且，有些學生投入很少的精力、時間學習專業英語知識，在這種長期教學中，高職學生的專業能力不僅得不到積極提高，在以后學習中也無法滿足其需要。

2.英語課程設置不科學

高職學校的英語課程設置的不合理，沒有形成一定的連貫性。因為高職院校在目前英語課程設置中，學校受一些教學理念的影響，開設的英語課程教學都比較少。一般情況下，在高年級課程設置中基本沒有英語，從而導致學生在未來就業中面對較大問題。在知識經濟不斷進步的今天，每個人都應具有終生學習的觀念，在學習中不僅要加強自身的能力，還能擴展自身視野，從而使學生在不斷學習與發展中具有更高價值。所以說，高職院校英語課程設置的不夠合理都會抑制人才的積極形成，從而使學生在學習中浪費更多的時間與精力[3]。

3.學生綜合素質較低

在高職院校英語教學中，英語教師、學生的綜合素質水平都不同。因為高職院校的學生與教師自身素質都比較低，特別是一些資質年長的教師，他們對新鮮事物的接受能力都比較弱，甚至在教學中沒有形成新的觀念與思想。而且，教師自身存在一定的局限性，從而導致在教學中給學生帶來一定的負面影響。其次，盡管的教師的積極引導下，學生在接受一些的新鮮事物情況都無法形成積極性、主動性，從而無法擴展學生的自身視野，導致新的教學理念、新的教學方法都無法形成。對于學生來說，高職院校的學生素質與一般的高職院校學生相比，也存在較大差距。因為高職院校中的大多數學生自身的英語基礎都比較弱，學生對英語知識學習無法產生較大興趣，從而導致學生在這種消極情緒下降低自身的學習動力[4]。

三、慕課背景下的高職英語教學改革

1.混合式課堂教學模式的形成

根據學校建設與發展的實際情況，建立混合式的課堂教學模式。在慕課背景下，學校應根據自身的發展情況，實現理論講解課程、討論教學以及視頻教學呼混合模式，這樣不僅能為慕課構建合適的教學平臺，還能擴展學生的學習視野，從而提高教學效果。例如：在理論教學課堂中，教學要促進慕課教學內容的針對性，就要針對學生的自身特點進行教學。在具體學習中，學生不僅會擴展自身視野，還能發揮其自主學習能力，這樣才能提升高職院校英語教學效率。

2.教學途徑的多樣性

在教學過程中，要促進學習途徑的多樣性發展。在慕課背景下，隨著高職英語教學的不斷變革，為了充分發揮其慕課教學效果，教師就要利用多種渠道，使學生在學習中發揮其多樣性與多元化[5]。在具體執行過程中，首先，教師可以將教學任務與慕課教學實現結合發展，并保證能夠利用慕課教學資源解決學生在學習中遇到的問題。而且，學生還可以利用現代科學技術與教師、學生之間進行友好溝通，從而提高學生的英語聽說能力。例如：可以在一個專門的英語學習平臺上，學生針對自身的學習情況，選擇一些有針對性的問題，并在教學完成中對存在的問題進行補充，以保證學生的英語能力、綜合素質得到積極提高。

結語

根據以上相關問題的分析，慕課在近幾年受到重視，并形成一種全新的教育方式。在慕課背景下，隨著高職英語教學的不斷深化，為了促進教學的輕松性與便捷性，英語教師不僅要發揮教學準確定位，根據教學中存在的內容與問題嚴格分析，這樣才能提高學生的英語能力，才能使教學適應社會的發展需要。

參考文獻

[1] 嚴麗.在慕課背景下高職英語教學前景與對策研究[J].亞太教育，2016（11）：171-171.

[2] 劉思遠."后慕課"時代下的高職英語"小微課"平臺應用[J].教育與職業，2016（8）：88-90.

[3] 蘇學芬.慕課教學在高職英語課堂教學改革中的應用[J].小作家選刊，2016（11）：42-43.

[4] 陳晶.探索慕課背景下高職英語教學的創新方式[J].校園英語（上旬），2015（7）：43.

[5] 馬軍蘭.慕課背景下高職英語的教學改革[J].學園，2015（13）：80-80.