提高小學語文課堂朗讀教學效率的措施探討

沈德潤

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，其對小學語文教學提出了更高的要求，需要教師在實際教學中結合學生已有的經驗與知識，合理運用書面語言、肢體語言和口頭語言等，激發學生的學習興趣，使學生形成良好的語感和朗讀習慣，提高朗讀能力，促進學生的發展。朗讀是閱讀學習的一種重要方法，能夠使學生對作品具有更加深刻的感受和領悟，增強語感，提高學生的寫作能力和說話能力，對小學語文閱讀教學具有十分重要的作用。本文就對提高小學語文課堂朗讀教學效率的措施進行分析和探討。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；效率；提高措施

對于小學語文階段而言，其是小學生培養語言運用能能力、系統學習和掌握語文知識的基礎時期。朗讀作為小學語文教學中的重要內容，其對學生語言表達能力和語文素質的培養具有重要的作用[1]。良好的朗讀不僅能使學生深入理解教材內容和文章思想情感，還能使學生樹立學習的自信心，培養學生的語感，促進教學有效性的提高。當前如何提高小學語文課堂朗讀教學效率，已經成為各小學需要重點解決的問題。

一、小學語文課堂朗讀教學的重要性分析

小學語文課堂朗讀教學的重要性，主要可從以下兩方面進行分析：一是促進審美教育的發展。小學語文教材中大多涉及到自然景物的描寫，通過優美的文字描繪了美麗壯觀的自然風光，如《草原》、《觀潮》和《火燒云》等。因此教師在實際教學過程中需要將朗讀的作用加以充分發揮，讓學生在聲情并茂的朗讀中認識和感受自然之美，理解文章的情感，激發學生熱愛大自然和祖國的思想情感，達到審美教育的目的。

二是培養學生的語言表達能力。教師在朗讀教學過程中，應引導和幫助學生讀準字音，能夠準確讀通句子，這樣學生在多樣的朗讀形式中可掌握字的讀音，有效做到識字識詞，增強語感，形成良好的朗讀習慣。語言的學習主要是依靠語言的積累和直接感受，如朗讀《桂林山水》這篇文章中描寫桂林山水的相關句子時，可進一步感受到桂林山的險、秀、奇以及漓江水的綠、清、靜，領會這種句式表達情感的妙處。因此教師在進行小學語文教學活動時，需要科學利用教材來指導學生進行朗讀，使學生對語言表達方式的多樣化加以了解，準確利用語言文字表達自身的看法和情感，提高語言運用能力。

三是發展學生的思維能力。朗讀作為語言能力的重要體現，是衡量智力發展的重要標準，能夠有效反映學生的智力。對于小學階段的學生而言，其內部語言尚未充分發展，思維形式多帶有一定的情境性，需要通過外觀的語言來帶動內部語言，實現思維能力的發展[2]。因此在實際教學過程中，教師需要結合學生的心理特征和認知水平，有效指導學生朗讀，從而調動學生的主觀能動性，使學生從中受到感染， 提高學生的思維能力和水平。

二、提高小學語文課堂朗讀教學效率的措施

要想提高小學語文課堂朗讀教學的效率，可從初讀、精讀和誦讀等方面加以把握：首先在初讀方面。只有反復朗讀一篇文章，才能對作者表達的思想情感進行深入體會，因此在學生初讀課文的過程中，教師應指導和幫助學生整體感知課文，使學生能掌握重點字詞和文章大意。當然在初讀的過程中，學生需要做到準確發音和正確理解詞語含義，并且教師需要引導學生梳理作者寫作思路和文章整體脈絡。教師在實際教學過程中，需要為學生布置相關的朗讀任務，使學生帶著問題進行朗讀，并對學生的朗讀次數加以合理限制，如長篇幅文章可朗讀2～3遍，短篇幅文章則朗讀5～6遍。由于小學生的認知能力有限，教師可從學生的實際朗讀情況出發，有效指導學生解答疑問，強化朗讀教學的效果。以《賣火柴的小女孩》為例，教師可設置如下問題：①簡單講述這篇文章的內容。②你認為文章中最令人感動的細節是什么？③哪位同學可有感情的朗讀這篇文章？然后將全班學生分為不同的小組來朗讀該文章，并通過小組點評和學生互評等方式來評價朗讀效果，及時糾正學生存在的朗讀錯誤。

其次在精讀方面。教師可在學生理解課文內容之后引導學生精讀文章中精彩的片段，并聯系上下文的內容體會文章表達的情感，使學生能夠咬文嚼字與精讀深思，欣賞品味課文。同時教師在朗讀教學過程中，可選擇文章中的“經典”詞句，引導學生品讀和揣摩其深層含義，有感情地朗讀課文[3]。此外，教師可在學生再次朗讀的過程中指導學生正確梳理文章脈絡，對各部分在文章中的作用加以分析，了解作者的創作思路和思想情感，鼓勵學生大膽表達自身的見解，提高教學質量和效果，發展學生的思維。

最后在誦讀方面。只有聲情并茂的朗讀課文，才能對其內容進行深入理解和掌握，達到情感的共鳴，體會學習的樂趣。因此教師在小學語文教學過程中需要對朗讀的技巧進行準確掌握，有效指導學生朗讀的速度、停頓、聲調、語氣和重音等，營造良好的朗讀氛圍，提高朗讀的效果。如在對《小攝影師》的相關內容進行講解時，可以引導學生快速進入課文情境，讓學生仔細品讀“吩咐”這一詞蘊藏的深意，感受語言的魅力和情感的熏陶。學生在朗讀過程中可以了解高爾基對待小男孩（熱情）和記者（冷淡）的不同態度，知道“吩咐”這一詞表達的是高爾基對小男孩的喜愛之情，并且文章最后一段也體現了高爾基對少年兒童的關愛之情。

結束語

朗讀教學作為小學語文教學中的重要環節，直接影響著教學的有效性，對學生語言表達能力和語文素養的培養具有重要作用。傳統的朗讀教學已經無法滿足現代化教學的實際需要，因此教師在實際教學過程中，需要結合學生的心理特點和認知水平，從初讀、精讀和誦讀等方面創新朗讀教學方法，激發學生的朗讀興趣，提高學生的語言能力和閱讀能力，發展學生的思維能力。

參考文獻：

[1]陳鵬，劉陽.基于“標準”的小學語文課堂教學中的朗讀指導[J].課程教學研究，2013，11：60-63.

[2]孫陽.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].保定學院學報，2013，05：108-112.

[3]婁洪菊.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].科技創新導報，2015，20：232.