只要出發 就會到達

王維平

【摘 要】在烏鎮舉行的第二屆世界互聯網大會是一個激蕩思想的舞臺，一處凝聚共識的所在，也是開創未來的轉折，她啟迪我許多思考：我的教育，我的班級，我的學生。撫卷沉思，忽然發覺，我的教育是各課程原有教學模式的整合網，我的學生是以感恩為紐帶的親情網，我的班級是聯結學校、家庭、社會三位一體的和諧網。

【關鍵詞】互聯網；整合網；和諧網；親情網

2015年12月18日下午，第二屆世界互聯網大會在烏鎮落下帷幕。這是一個激蕩思想的舞臺，一處凝聚共識的所在，也是開創未來的轉折。互聯網的故事給我們生產、生活帶來了不小的沖擊，也使我不禁思考我的教育，我的班級，我的學生。撫卷沉思，忽然發覺，我的教育是各課程原有教學模式的整合網，我的學生是以感恩為紐帶的親情網，我的班級是聯結學校、家庭、社會三位一體的和諧網。

一、我的“課程互聯網”

“課程互聯網”也可以理解為學科整合，為了有效利用各學科的教學資源，以及在各學科教學中獲得的知識技能，來全面提高教學效率，促進學生的全面發展，而使各學科互相滲透，互相補充，互相促進。

（一）有聲朗讀潤語感

培養良好的語感是提高學生語文能力的一項要求，也是為學生能更好理解其他課程內容打基礎的，更是學生步入社會進行交流溝通的利器。而培養良好語感最有效的途徑是有聲朗讀。我時刻銘記，教育是有最佳有效期的，而贊賞、獎勵卻是達成良好教育效果的捷徑之一。閱讀和寫作是一個長期積累的過程，需要培養孩子們良好的語感，積淀豐富的語言。因此，我狠抓早自修的有聲朗讀和語文課上的情感朗讀，并交給一定的朗讀技巧。有精讀課文到美文朗誦，再到經典詩文吟誦，學生的語感在朗朗書聲里得到浸潤。

（二）班幣制度促閱讀

為了孩子們能愛上閱讀，我會擠出一些時間讓孩子們看書。我還以獎勵書籍的形式進行熏陶和滲透，通過發行班幣制來推動。孩子們看書、讀書的勁頭越來越足。三年級半個學期下來，大部分孩子的作文能很規范地從段過渡到篇。到了四年級孩子們已經很愛看書了，但書的選擇上卻出現了問題，大量快餐書、網絡書，甚至垃圾書都在孩子們手中翻閱。為此，我和孩子們一起結合教材內容進行了“好書共讀”行動。每節語文課我都會抽出五分鐘左右時間，讓孩子們朗讀我選好的美文，再共同欣賞美句。再后來發展到孩子們自己找美文，一起評價。比如《智慧背囊》、《詩文選粹》、《意林》等，真正實現了好書共享，又整合了語文、品德、科學等課程的學習，孩子們在書海中徜徉，吮吸陽光雨露。

（三）雙人日記揚寫作

到了五年級，孩子們開始寫雙人日記，也是從看書開始，兩人共讀一本書，書評寫在同一本采蜜本上，互相閱覽，到后來演變為每周兩人各寫一篇日記，各寫一則評語，寫的內容都是他們身邊發生的事。有些組合竟演變成小說連載。特別是“春天詩會”、“校運動會”、“六一匯演”這三項大型活動中，孩子們的日記更是精彩紛呈，記下的喜怒哀樂讓人為之動容。從五六年級開始，我們基本上一個月出一期手抄報，或以共讀書目為主要內容，或以語文課本中的綜合性活動為主要內容。贊賞與獎勵，讓孩子們和我都嘗到了學習的甜蜜，孩子們的作品在紹興晚報和各類比賽中榜上有名，真正實現了知識和智慧的共享。

語文、科學、體育、美術、社會、音樂、英語這么有機又自然流暢地整合在一起，學生在繽紛的“課程互聯網”里健康、快樂、幸福地學習、成長。

二、我的“親情互聯網”

我愛學生，也信任學生，但是，我也相信“人總是有弱點的”，制度比美德更可靠。因此，在班級管理中，我堅持讓班規來看守班級；在家校溝通中，我利用家校通架起感恩情感紐帶。

（一）尊重民意、敬畏班規、尊重考核、體現公平

新生進校時，我便向大家提出三個問題：⑴你們是否希望這個班最終成為一個好的集體？⑵若要讓我們班成為好集體，需不需要每個人都克服自身的弱點？⑶為了保證同學們為了集體的利益而克服自身的弱點，需不需要制定一個班規？

這是引導學生集體預測在創建美好班級的過程中可能會出現的障礙，進而提出防范措施。

其實，班級之間，包括不同的學校之間都大同小異。最關鍵的不是內容，而是在制度產生的方式與執行的力度。因此，從一開始的班規草案都交由學生制定，再由學生干部歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學反復討論修改而定。讓每一個學生參與制定，是使學生覺得“這不是老師在約束我們，而是自己對自己的約束”。當班規一旦生效，則成了班級的“法律”，在它面前，人人平等，他們既是守法者，又是執法人，人人都有權，同時人人都沒有特權。

（二）重視整體考核，加強自律與他律

學校中常以年級組、備課組為單位進行整體考核，旨在提高老師的團隊意識與合作意識。借鑒學校的做法，在班級管理中也可以以小組為單進行考核，促進同學加強自律與他律，讓每一位成員參與到班級管理中，形成一種人人參與的管理模式。

（三）用家校通來促進家長共同管理和學生的自我管理

現在的學生很少會與父母寫信交流，而家校通除了可以發送學生成績、放假信息等功能以外，還是一個很好的交流與教育的平臺。

當學生的成績取得較大進步或是獲得某項榮譽時，我會讓學生自己編寫短信發給家長共享進步；當節日來臨時，我讓學生編寫祝福感恩父母；當學生有玩游戲、課堂違紀或作業不交時，我也要求學生寫反思以示愧疚。當家長告訴我他的孩子越來越懂事時，我感受到了教育的莫大成功。

家庭、學校，家長、學生、教師，在“親情互聯網”真正實現教學相長。

三、我的“和諧互聯網”

班級的常規工作與文化建設基于學校管理的各個平臺。實驗小學有一天一操、我班每節課前有三分鐘誦讀、黑板報評比、中午讀寫唱等等常規活動。作為班主任，我常思考在完成各項工作的同時，怎樣達到教育功能的最大化。

（一）課間操：展現班級精神、培養集體榮譽感

課間操的價值不僅僅是健身，更體現一個班級的精神與斗志，對班級的集體榮譽感、歸屬感有莫大的影響，國慶閱兵式就是通過走步向世人展示威武之師的形象，所以，我一開始就要求我的班級樹立這種意識。當然，做好課間操也是一個技術活，人的身高、體形、協調能力都不一樣，隊形的設計與操的節奏都會影響課間操的質量。為此，我還聯系了武警部隊的叔叔，給學生進行了軍隊生活的展示，學生在身臨其境中獲得熏陶。當整齊的步伐與劃一的動作展現校園，老師們可以感受到來自學生的激情，學生更是在課間操中鍛煉了身體、激發了斗志。

（二）唱歌：緩解學習壓力、滋養美好心靈

唱歌，在讓學生接受藝術熏陶的同時，還起著緩解學習壓力，提高聽課效率的功效。但常常看到班級中一些同學一副漫不經心、百無聊賴的樣子時，心里有說不出的難受。我想，這是一種潛在的風險，會感染到班級的各個方面。因此，一定要做好它，那就尊重學生的選擇，讓他們自已來挑選歌曲，喜歡唱什么就唱什么，即使唱流行歌曲也無妨，只要他們唱得認真、唱得有味才是最重要的。甚至，應一位學生的提議，我們還請了新昌調腔劇團的叔叔阿姨們，為學生展示新昌的傳統文化，培養用歌聲頌揚家鄉情感。當大家用同一個聲音表達出同一個思想，這種音樂上的和諧與統一能有效地增強團隊的凝聚力，實現團隊精神與生命質量的提升。

（三）課前三分鐘：提升學生膽識、秀出自己風釆

班級推行三分鐘活動的目的，是為了鍛煉學生的膽識，拓展學生的眼界和視野，實現知識與智慧的共享。為了讓學生進一步相互了解，敞開心扉，我課前要求學生以“我”為中心，講述自己的故事，講述身邊的故事。并且請了金話筒口才培訓中心的老師們為學生現場引領，學生具有很強的可塑性，思想匝門打開了，智慧之火花也被碰撞得熠熠生輝。

（四）黑板報：品味學習生活、增強同學友誼

“中秋班會上的第一次同臺共演，大話了廣寒宮里的老故事；考試失利，生活受挫，紅了眼圈的我們相互擁抱，輕聲地安慰她：“沒事”，輕輕的幫她拭去臉上的淚水……《56，56，我們溫暖的小窩》”。

黑板上常常出現來自學生的一篇篇發自內心的短文，敘述著學習生活的純真與美好，常常會讓人感動。同時。我還組織學生進行春游、秋游、參觀博物館等活動，并用黑板報的形式呈現一個又一個主題。黑板報是一個能展示班級文化，增強同學友誼，促進團隊協作，展示學生才藝的平臺。我們常以小組為單位出黑板報，要求所有的內容全由小組成員自己創作，配以精美的圖畫，成為了班級的一道亮麗的風景線。

我個人覺得，一個老師的教育價值，不是有多少學生考上了高級學府，而在于學生離開學校之后，舉手投足間依然保留著良好的習慣、堅強的意志、善良的品性、陽光的心態等終身受益的痕跡，還能為學生的人生導航。做實常規，就是在日常生活中培養學生做人做事的態度，當常規化為一種習慣，就真正內化為了學生走向成功的必要素養。我堅信“選擇一種職業就是選擇一種生活方式。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。教育，不需要跟風逐潮，也不需要翻新花樣，需要的是一如既往的堅持”，認真做好每件事教育就會不平凡。只要我們靜心教書，潛心育人，就一定能品味到教育的芬芳。我的班級互聯網故事已經出發，并且意氣風發地走在路上，相信終有一天會到達。

參考文獻：

[1]《校園里的“互聯網”大會》朱丹 劉靜園 《浙江教育報》 2016年1月1日；

[2]《亞里士多德“政治學”對思想政治教育的啟示》 趙健 《學習月刊》 2012年第3期；