優(yōu)化課堂對話，促進有效互動

羅霄

摘 要：目前的數(shù)學(xué)課堂沿用“師說生聽”“師問生答”的做法，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，互動更沒有落實。針對課堂對話的優(yōu)化、互動課堂的構(gòu)建提出幾點看法和做法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；對話；有效互動

“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！鼻擅钤O(shè)計問題，靈活設(shè)計任務(wù)和活動，優(yōu)化對話課堂，是促進互動課堂構(gòu)建的關(guān)鍵和核心。

一、關(guān)注學(xué)生的心理需求

動機、興趣、習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用之重要毋庸置疑。學(xué)生希望得到老師的關(guān)注、信任，希望實現(xiàn)自我價值、突出自我等。因此，課堂對話應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的這些內(nèi)心需求，精心設(shè)計問題和活動，學(xué)生便會“跳一跳，夠得著”，從而獲得成功的體驗和滿足。

如學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象”時，教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)拋物線y=a（x-h）2+k的特點，包括開口方向、對稱軸、頂點坐標等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究二次函數(shù)y=1/2x²-6x+21圖象的主要特點，學(xué)生就不會感到力不從心。

二、遵循認知程序循序而問

如果教師課前缺少預(yù)設(shè)，課堂精彩也沒法生成，問題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和教材特點而層層設(shè)計問題，促使學(xué)生主動投入到問題的探討中。

教學(xué)“不等式”時，教師可以先設(shè)計一個生活化的問題，如一輛勻速行駛的汽車在11：20時距離A地50 km，要在12：00之前駛過A地，車速應(yīng)滿足什么條件？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)車速是x km/h，那么你會得到什么樣的代數(shù)式？提醒學(xué)生從時間上和路程上兩個方面找到問題的突破口。學(xué)生不難從路程、時間和速度三者的關(guān)系而考慮解決問題的方法。如從時間上考慮，可以得到50/x<2/3；從路程方面考慮，可以得到2/3x>50，從而由這個問題進一步提出問題：以前學(xué)習(xí)過方程——相等的兩個式子，那么，這兩個式子是用大于號和小于號連接的，叫做“不等式”，繼而提出：你能說明不等式中數(shù)、式的關(guān)系嗎？那么，你能解釋一下“≥”“≤”的意義嗎？你能用不等式表示下面各句話的含義嗎？（1）x與1的和為正數(shù)；（2）a與2的差是非負數(shù)；（3）a與b的積不小于5……這樣，對于不等式的教學(xué)，由實際問題出發(fā)，到定義、概念的揭示，再到問題的應(yīng)用，一系列的問題圍繞這個中心而設(shè)計，將學(xué)生緊緊吸引到教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生步步為營，思維逐漸提升和發(fā)展。

三、讓興趣激發(fā)自主對話

我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重興趣的激發(fā)藝術(shù)，從教學(xué)的導(dǎo)入、提問的方式、活動的開展形式等以積極性的調(diào)動為主導(dǎo)，將學(xué)生引進瑰麗的知識世界。

如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師以談話的方式引領(lǐng)學(xué)生走進課堂：你喜歡到游樂場玩嗎？你最喜歡游樂場的哪些設(shè)施和活動？再給出時鐘、電風扇、秋千等真實情境，讓學(xué)生議一議：時鐘、電風扇、秋千的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象有什么共同特點？鐘表的指針，秋千在轉(zhuǎn)動過程中，其形狀、大小、位置是否發(fā)生變化？在讓學(xué)生將一個小球拴在細繩上，細繩的一段固定，給這個小球施加力，讓小球擺動起來，在旋轉(zhuǎn)的過程中，觀察小球旋轉(zhuǎn)時的旋轉(zhuǎn)特點，即旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角的問題，再探究小球旋轉(zhuǎn)的決定因素有哪些？這樣，學(xué)生在動手中觀察和探究，從問題的提出到活動的探究，無不從興趣入手，從學(xué)生的特點出發(fā)，使學(xué)生在課堂上動起來。

激發(fā)興趣的方法很多，獨特的導(dǎo)入方式，也是可行的策略之一。如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師通過生活中旋轉(zhuǎn)的例子“方向盤的轉(zhuǎn)動”等探究旋轉(zhuǎn)的意義和作用。

四、以活動激活學(xué)生對話

教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與處理”時，把學(xué)生合理分組為四人一組，讓每一組的學(xué)生調(diào)查班級、學(xué)校、家庭成員等的身高、體重、年齡以及喜歡的體育運動、喜歡的歌手、喜歡看的喜劇和電視劇、喜歡玩的地方等，讓每一個小組成員互相分工、共同合作，充分調(diào)研，分析數(shù)據(jù)，在課堂上將調(diào)查結(jié)果總結(jié)并交流，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和實踐的能力，更激活了學(xué)生對話的積極性。

五、促進課堂有效互動

1.師生互動

學(xué)習(xí)“等腰三角形的性質(zhì)”時，拿一張長方形的白紙，沿著正中間對折，打開后，讓學(xué)生想一想，對折后的兩個紙片有什么特點？再將一個等邊三角形，沿著一邊的中線對折，對折后，再展開，請學(xué)生觀察，或者親自動手做一做……

這樣以實踐活動為主要形式，以問題為載體，以觀察、體驗、探究等為主要方式，構(gòu)建了一個生動活潑的課堂。

2.生生互動

上文提到的“數(shù)據(jù)的收集和整理”的活動，小組成員間的合作分工、各個項目的調(diào)查和數(shù)據(jù)的分析，以及在課堂上的匯報和交流，既是靜態(tài)的互動，更有動態(tài)的合作和實踐。

再如，教學(xué)“測量旗桿的高度”時，把學(xué)生帶進操場，將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過自己的奇思妙想，想出不同的方法測量旗桿的高度，學(xué)生會“八仙過海、各顯神通”，并各抒己見，大膽猜想和實驗，回到教室再交流，學(xué)生的交流頭頭是道，比教師講教材效果好得多。

互動課堂、對話課堂實施的關(guān)鍵是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生不再看作知識的容器，而是合作的伙伴，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生有效互動，并主動質(zhì)疑，形成真正意義上的對話互動，使課堂因互動而精彩，因?qū)υ挾挥谢盍Α?/p>

參考文獻：

[1]陳慧娟.構(gòu)建互動課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（8）.

[2]姚賢娜.初中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)探微[J].新課程：中學(xué)，2013（1）.