激發八九年級數學學困生學習興趣研究

李生文

摘 要：數學是一門相對于其他課程而言難度較大的課程，對學生的思維敏捷度有著更高的要求，因此在一個班級內數學的學習就容易出現兩極分化。八九年級階段的學生正處于青春期，性格方面會有固執偏激的情況，而在九年一貫制農村學校上學的大部分都是留守兒童，監護人的文化程度較低，導致學生學習困難，學困生現象嚴重。

關鍵詞：數學學習；學困生；學習興趣

在進行初中數學教學時，發現很多學生在八年級之后就很難把數學這門學科學好。隨著年級的提高，數學的學習難度也越來越大，對于學生的思維靈活性要求也越來越高。在農村教學條件有限，學困生現象嚴重，在留守兒童中表現得尤為明顯。初中數學不像小學數學那么淺顯易懂，不用多做思考就能得出答案。初中數學的學習不僅僅只是對于理論知識的記憶，還需要學生去透徹理解，然后靈活地進行解題。尤其是九年級的學生即將進行中考，數學學習成績對于學生是否能進入好的高中學習有著重要的作用，因此，改善學困生的學習問題是教師的重要任務。

一、數學學困生背景分析

大部分的學困生都是留守兒童，父母雙方都外出打工，由于生活的壓力孩子不能跟隨父母一起到打工的所在地學習，只能和祖父母留在農村上學。由于長期處于留守的狀態，缺乏父母對自己的愛護與教導，而祖父母的文化程度也不高，導致留守兒童學習困難。

1.監護人無暇管教

這種學生一般家庭生活條件差，在學習之余還要幫家里干農活，或者洗衣做飯，更別說讓祖父母來督促孩子學習了。在這樣的條件下，成長和教育都沒有得到關注，學習興趣也會漸漸磨滅，只期待快快長大來負擔起家庭的重擔。

2.溺愛型的隔代教育

這種學生父母不在家，由爺爺奶奶照看孩子，而由于是隔代，爺爺奶奶心疼孫子。在各個方面都給予最好的關愛，寧愿自己吃苦受累也不想讓孩子受累，讓孩子吃好，玩好。這樣的情況往往會導致孩子變得驕縱任性，以自我為中心。這樣寵壞了的孩子更加不會去想著用功學習了。

二、數學學困生的現狀

1.課堂積極性不高，依賴性強，缺乏數學學習興趣

八九年級階段的學生處于青春期，容易被外界的事務所影響。對于學習往往無法集中注意力，再而因為缺乏父母的愛護，性格也會孤僻，自覺性也會變差。對于教師提出的問題也是一種漠不關心的態度。

2.學習不認真，課后作業無法完成或者抄襲

學生在上課的時候沒有認真學習知識，對于家庭作業就會覺得很難。就導致自己無法完成作業，或者干脆抄襲其他同學的作者來完成任務。這樣的一種情形只會導致學生自己的學習成績越來越退步。

三、數學課堂教學如何培養學困生的學習興趣

1.轉變教學觀念，改進傳統教學

從傳統教學來看，教師往往追求的是學生的做題能力，而忽略了學生對于學習的興趣，特別是忽略了數學的學習與生活的關系。讓學生覺得數學課堂是枯燥無味的，使學困生更加感到頭疼厭煩。教學觀念的改變，要求教師把學生作為學習主體，讓數學和生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學來源于生活，數學又可以服務于生活。這就需要教師精心設計課程來進行情境教學，讓學生真正體會到生活中的數學，從而引起學生的注意力，主動地去參與到學習中來。

2.利用情境教學法來培養學生的學習興趣

情境教學是引入生活中的實例來進行輔助教學的，讓學生在情境中思考學習。利用情境引出教師所要講解的知識點，讓學生融入情境去學習，學生既能參與又能觀察其特點，達到很好的學習效果。

3.改變學生的學習習慣

學困生長期處于被動的學習狀態下，不愿意自己思考問題。當發現這樣的情況時，教師應該及時引導學生學習，帶領學生去分析問題，一邊引導一邊讓學生自己說出思路，最終培養學生的問題意識，大膽向教師提問，在不斷提問的過程中，學生會慢慢懂得如何去解決這些問題。

4.開設學困生的專門課堂

學困生基礎知識較差，難免會對學習失去信心。在開學之初，可以降低對學困生的要求，讓他們在基礎上面多加練習，讓學生不再受到挫折，而對自己產生信心，從而主動地參與學習，并且有獲取成功的機會。

5.關愛學生，讓學生感受到教師的愛

留守學生是因為缺乏父母對自己的關心而產生的自卑或者膽怯心里，有話不知道去哪里訴說，學習困難也不能和家里的祖父母交流。因此，教師要給學困生多一些關心，了解他們的家庭情況，給予情感上的幫助。

在教師的不斷努力上，一定能夠讓學困生從困境中走出來，感受到數學學習的樂趣，為以后的學習奠定堅實的基礎。

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