淺談小學科學教學中的多媒體課件使用策略

黎繼軍

摘 要：隨著人們生活水平的提高，人們的智力發育情況在不斷地改善中，同時豐富多彩的生活環境，也開闊了小學生的視野，并在自然科學和生活常識的熏陶中，提高了思想意識和學習能力。因此，在現代化的小學科學教學中，依靠傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的求知需求，需要借助多媒體等現代化軟件，進行科學知識的情景再現，通過新穎的教學方式，激發學生的學習熱情。對如何在小學科學教學中使用多媒體進行了具體的分析。

關鍵詞：小學科學；教學方式；多媒體應用；使用策略

隨著教學內容的不斷豐富，教學水平的不斷提高，我國小學科學教學也進行了教學方式的變革，不僅要在豐富的課堂體驗中教授更多的知識，還要培養學生的創造力以及發現問題和解決問題的能力。通過多媒體教學的應用，能夠很好地解決這些問題。但是多媒體教學方式還需要與小學生的科學教學內容相結合，并多進行課堂互動，充分地發揮多媒體在現代教學中的作用。

一、通過多媒體的應用激發學生多學好問的天性

在小學的科學教學中，往往一些生動的科學小實驗和現象不能夠在課堂上操作，通過教師的描繪小學生不能夠通過自己的想象很好地建立情景，反而會覺得枯燥反感。而通過多媒體的教學能夠使學生在影像和圖片的列舉中，對教學科學內容作出生動的闡釋，便于學生產生聯想，在結合多媒體的教學中，教師要引導學生進行問題的發問，鼓勵學生積極思考，通過多學好問天性的釋放，培養學生積極探索科學和熱愛科學的好習慣。

例如，在《水能溶解一些物質》的教學中，通過在水中溶解白糖和鹽等物質的小實驗，向學生展示水能溶解一些物質的能力，用實驗現象表達溶解的含義，并激發學生水還能溶解哪些生活中常見的物質，對于鹽和白糖的溶解量是無限大的嗎？這是一種科學現象還是魔術效果，如果不斷加入食鹽，水的溶解能力又是多少，通過對問題的建立，激發學生主動求學的積極性，并通過教學多媒體的方式進行溶解，在營造好奇的氛圍中，增加科學教學對學生的感染力，并結合生活實際進行講解，引導生活和科學之間的緊密聯系，并促進學生能夠在生活中主動發問，并有能力解釋一些生活現象。

二、活用多媒體課件，提高科學探究能力

《義務教育科學課程標準》明確指出：“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。”教師可以運用現代信息技術，通過對科學探究過程的有效監控、評價和管理等，將靜態的科學知識動態化，使枯燥的科學知識趣味化。

例如，教學《沉浮》單元中潛水艇的模型以及工作原理時，由于學生的感性思維比抽象思維強，就可以做成多媒體動畫，讓學生全面了解、觀察潛水艇的構造后，再反復觀看它的工作原理。這比單純用實驗盒里的“潛水艇”教學效果要好。

三、活用多媒體課件，促進科學情感體驗

《義務教育科學課程標準》提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，其中，情感態度與價值觀的養成依賴于學生個體的情緒體驗。多媒體課件采用的影音信息能夠極大地刺激學生的感官，創設有效的情境，促進學生情感的深入體驗。

例如，教學《我從哪里來》這課時，教師播放了一段母親分娩時的錄像片，孩子們被看到的畫面深深地震撼了。孩子們真實情感的流露，不僅了解了自己出生時的情況，更重要的是真切地感受到了母親的偉大，體會到了生命的珍貴，接受了一次良好的情感教育。

四、通過多媒體的應用增加課外教學

多媒體的教學方式實際上是對計算機的應用，計算機具有龐大的信息資料，在小學科學教學中，一些常見的自然現象在計算機數據信息中都可以找到更多的資源，如，聲音、影像、圖片和動畫等，并且能夠在相應的課程內容中對相似問題進行拓展，增加了學生接受知識的廣泛性，同時也給教師提供了更豐富的教學方式與教學內容，增強了對課外學習的能力。并且這種能力的體現不僅僅局限于教師的應用，小學生在家長的帶領下也可以進行網絡知識的搜集，提高學生追求自然科學的學習熱情。

例如，在《云的觀測》中，通過應用多媒體對近年來的典型云層變化進行超鏈接的播放，讓學生了解到自然景觀的神奇，觀測在晴朗、多云和雨季天氣中云層的變化，并通過云層的顏色和狀態的改變預測天氣變化，將這種生活中科學規律的變化傳授給學生。并可以下載國外的一些典型云層變化的影響，將壯闊的云層變化印刻在學生的腦海中，激發學生對大自然的向往。

在以培養科學素養為目標的科學教學中，由于教學目標的多元性，教學方法就不能簡單地照搬知識傳授的傳統做法，必須尋求新的教學方法。多媒體課件使用得當，就可以使科學教學變得豐富多彩，激活學生思維，提高教學質量。小學科學課堂教學中通過合理地應用多媒體課件進行教學，可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維，發揮學生獲取科學知識的主體作用。

參考文獻：

郭文興.淺談小學多媒體教學課件的使用[J].新課程學習，2012（10）.