優(yōu)化語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率

張錦維

摘 要：導(dǎo)入是一節(jié)課中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成功與否，直接影響著學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。導(dǎo)入得當(dāng)，就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究心理，促使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。若導(dǎo)入失敗，那么，則無(wú)法集中學(xué)生注意力，對(duì)于課堂教學(xué)效果的影響是十分不利的。所以，教師應(yīng)當(dāng)十分注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分利用它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的目的。以小學(xué)語(yǔ)文為例，并結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行一番研究和探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；教學(xué)效率；懸念；音樂(lè)

縱觀如今的小學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分教師不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，即使有認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入重要性的，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)根本發(fā)揮不出它的功能和效果。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要意義的基礎(chǔ)上，對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率在這一環(huán)節(jié)的良好輔助下獲得大幅度的提高。

下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、運(yùn)用設(shè)置懸念的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生，都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們往往會(huì)對(duì)充滿懸念性和疑問(wèn)性的事情十分關(guān)注，喜歡追根問(wèn)底，根據(jù)小學(xué)生的這一心理，我們就可運(yùn)用設(shè)置懸念的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這往往能引起學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入對(duì)新知的學(xué)習(xí)和探索狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，一上課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)故事：從前，有一只青蛙坐在一口古老的井里，一天，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在了井沿上，于是，這只青蛙和小鳥(niǎo)開(kāi)始了對(duì)話，但是，在對(duì)話過(guò)程中，它們因?yàn)橐患虑榘l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，那么，這只青蛙和小鳥(niǎo)究竟為什么事情而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)呢？你們想不想知道？”“想！”學(xué)生異口同聲地答道，“好，接下來(lái)我們就一起去看一看它們?yōu)槭裁词虑榘l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述故事并提出富有懸念性的問(wèn)題，激起了學(xué)生的好奇心，他們都想知道在井底的青蛙和可愛(ài)的小鳥(niǎo)之間因?yàn)槭裁词虑榘l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，所以，在我引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生就以最快的速度投入了進(jìn)來(lái)，這對(duì)于本節(jié)課教學(xué)效率的提高，起著十分重要的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用音樂(lè)感染的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

音樂(lè)作為一種表達(dá)人類思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，與語(yǔ)文課程有著異曲同工之妙。鑒于這一情況，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谶M(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，就可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，相機(jī)導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)情感相符的音樂(lè)，以此來(lái)渲染課堂氣氛，使學(xué)生在最短的時(shí)間以最快的速度，進(jìn)入文本情緒中。

比如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，一上課，我就利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)出示了一段有關(guān)草原美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的錄像片段，同時(shí)伴有背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》：“美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)兒唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒，啊，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯……”伴隨著這悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，學(xué)生仿佛真正走進(jìn)了美麗的草原中，隨后，我繼續(xù)說(shuō)道：“接下來(lái)，就讓我們一起跟隨老舍先生，去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。”這樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始給學(xué)生播放錄像片段和背景音樂(lè)《美麗的草原我的家》，渲染了一種濃郁的教學(xué)氣氛，使學(xué)生感覺(jué)仿佛真的置身于了美麗的草原中，進(jìn)而迅速進(jìn)入文本情緒，在具體學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，也容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、運(yùn)用背景介紹法的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

受某些因素的限制，如歷史、地理等，語(yǔ)文教材中的文本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分遙遠(yuǎn)和陌生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)十分生疏，這時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，就可運(yùn)用背景介紹法的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即，在講述一篇課文之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容所發(fā)生的背景的介紹，以此來(lái)拉近學(xué)生和文本內(nèi)容之間的距離。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，一上課，我就首先給學(xué)生介紹了這篇課文內(nèi)容所發(fā)生的背景：至清代中葉，中國(guó)的科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，階級(jí)矛盾日益尖銳，西方殖民國(guó)家多次向我國(guó)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年，英法聯(lián)軍闖到大沽口，之后直逼通州，清軍在交戰(zhàn)中連連失利，咸豐皇帝從圓明園逃至承德避暑山莊，造成都城無(wú)主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的局面。之后，英法聯(lián)軍直撲圓明園，開(kāi)始了燒、搶、掠的野蠻行徑。這樣，我通過(guò)向?qū)W生對(duì)這一背景進(jìn)行介紹，拉近了學(xué)生與文本內(nèi)容之間的距離，學(xué)生會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)這篇課文。

總之，導(dǎo)入的重要性是我們不可忽視的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須掌握各種導(dǎo)入技巧和方法，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

許曉云.導(dǎo)入藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（3）.