調整專業結構服務地方經濟建設

徐鷹

摘 要：本文從分析高職高專畢業生的社會適應性入手，根據信息技術類專業招生存在的問題，分析可能的影響因素：畢業生從事的行業和職業、畢業生對口就業率及其技能水平反思學院人才培養定位和專業設置合理性、與社會需求匹配度等，通過調研了解高職高專學生職業期望、選擇就讀專業的主要因素。通過三年的調研和實踐，探索信息技術類專業布局優化及人才培養定位動態調整的機制。

關鍵詞：校企合作；職業教育；人才培養；專業設置

中圖分類號： G718 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）21-131-2

1 信息技術類專業的招生困境

教育部關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見（征求意見稿）中指出：高等職業教育應當服務經濟轉型，明確高等職業教育發展方向，高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。

因此我們有必要分析了解當前高職學生培養與學生就業、人才社會適應性的問題，找出學校人才培養與社會人才需求之間的差異，才能有的放矢，確立學校的人才培養目標、規格。

1.1 高職高專畢業生主要從事的行業和職業

根據麥可思數據有限公司所做的《2011年中國大學生就業報告》（就業藍皮書） 提供的信息，我們看到當前高等職業學校畢業學生從事的主要行業是：建筑業（9.0%），其次是電子電氣儀器設備及電腦制造業（8.7%）。而高職高專畢業生從事計算機及數據處理的比例為3.1%，而這一比例還不包括其他職業對計算機應用的需求；從事電器/電子類職業的畢業生比例高達6.0%，需求量明顯存在，并且數量和比例在全部507個職業中位居前茅。

1.2 高職高專畢業生專業對口率及技能水平分析

1.2.1 專業對口率

在全國高職高專畢業生平均專業對口率 為59%、材料與能源大類專業對口率高達86%的情況下，電子信息大類畢業生的專業對口率僅為47%，低于2008年50%的水平。

1.2.2 技能水平

整體上看2010屆大學生畢業時對基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平，無論是本科畢業生還是高職高專畢業生，其畢業時對基本工作能力 掌握的水平均低于工作崗位要求的水平。

上述分析表明，高職高專學生根據興趣愛好和求職的機會選擇學習的專業，但是由于信息不對稱，專業本身學習的難度以及高職高專學生生源質量等因素導致學生即使選擇所喜愛的專業，畢業后也未必能夠從事所學專業。而職業崗位需求與人才培養質量（水平）不對稱造成的求職困境，又反過來影響考生對專業的選擇，結果就是所面臨的學院信息技術類專業招生的困境。

2 專業結構調整的原則和依據

在管理組織理論中，管理幅度是指在一個組織結構中，管理人員所能直接管理或控制的下級數目。格蘭丘納斯（Graicunas）認為，一個人的管理幅度是有限的，實現有效管理必須克制管理幅度。那么，在高校管理中，是否專業設置過多會突破高校管理系統所能承受的專業管理幅度呢？ 對于高等職業學校而言專業數越多，越不容易集中精力抓好專業建設，容易影響到培養質量。高職院校開辦專業門類（專業大類）數量較多，對其培養的畢業生就業數量和質量均呈現消極的影響。 經麥可思數據公司檢驗證明，學校的畢業生就業狀況主要受到專業大類的數量的影響，而在同一個專業類下的專業小類數量的多少并不明顯影響該專業類畢業生的就業狀況。

地方經濟建設規劃、社會需求、管理幅度、現有的環境資源、人員結構等成為專業建設主要的參照。因此專業建設上需要考慮以下幾個因素：

2.1 學生生源質量

從前面的分析我們可以看到，信息技術一直以來發展迅猛，更是國家和四川省重點發展的行業之一，然而2010屆信息技術類專業高職高專畢業生專業對口率偏低和畢業生基本工作能力水平低于崗位工作能力水平要求說明高職高專學生在專業學習上不能完全適應崗位需要，多數高職高專學生特別是二專層次學生課程學習中反映出學生缺乏克服困難的信心和勇氣、邏輯思維能力有待提高，這些都阻礙了學生在專業學習上的提升，而信息技術行業從業人員有最基本的從業技能要求，能力的不匹配導致畢業學生就業困難，而這些學生的狀況被擴大形成了與社會需求不一致的誤解：信息技術人才飽和，由此出現招生困難的局面。

2.2 行業、崗位需求的進一步細化

根據四川省十二五規劃，新一代信息技術是重點培育和發展的一個新興產業，而《2011年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）又顯示“計算機科學與技術”、“計算機應用技術”兩個專業為紅牌專業，“計算機網絡技術”、“計算機信息管理”兩個專業為黃牌專業，難道這些專業學生真沒有用武之地？難道這些專業人員需求已經不存在？事實上隨著技術進步，信息技術發展需求的人才定位和標準發生了一定變化，不同崗位對人才的技能要求更加細化，比如我校“計算機網絡技術”培養的2008級畢業生專業認同度高，有相當數量的學生進入知名企業從事專業對口的工作，同樣不少企業到學院招聘軟件開發人員，需求量極大，但是企業用人的要求越來越明晰。比如招收C語言開發人員、招收Java語言開發人員，而不會像幾年前那樣提出招收軟件開發人員這種比較粗放的招募條件。由此我們發現，各個專業人才培養定位需要更為準確。

2.3 人才培養質量提升

月收入和專業對口率是衡量就業質量的重要指標。就業質量低會影響到工作的穩定性。就業質量低也導致了畢業生對母校的推薦度降低。根據目前高職高專學生的實際情況，學生培養定位必須符合學生學習能力和水平，盲目地拔高培養目標和要求只能適得其反。三年的高職高專學生培養經驗說明，同樣是信息技術類專業，部分涉及實物操作的專業比涉及抽象推理的專業更能適應學生的學習能力，學生的學習認同度相對較高，專業學習后對從事本專業的信心也會逐步提升，因此我們在專業設置上需要認真思考，從學生實際出發調整專業學習的方向和定位，這樣有利于人才培養質量的提升。

2.4 專業的繼承與轉型

信息工程系現有的軟件技術專業、計算機網絡與安全管理專業、嵌入式技術與應用專業（表面貼裝方向、系統檢測與維修方向）、計算機應用技術（樓宇智能化方向）等都是新一代信息技術發展所需要專業領域，如何更好地適應發展需要、找準學生培養定位是我們需要認真思考的問題。同時，對于新一代信息技術中的下一代通信網絡、物聯網、高性能集成電路、新型平板顯示和云計算中更多新的技術、更多新的工作崗位和人才需求，我們又該如何尋找到切入點、準確定位、培養社會企業需要的人才呢？顯然，我們需要深入細致的進行大量的調研和學習。

2.5 探討學生家長求學的興趣和需要

麥可思的報告告訴我們，學生在專業選擇上主要以興趣愛好和求職為主要考慮因素，而信息不對稱、信息滯后和虛假信息導致部分家長和學生在專業選擇上的趨眾和盲從心理，這些問題不是學院或教職員工單方面能夠解決的，這就更加需要我們學院在招生宣傳方面加大力度。同時，我們在專業選擇上更加需要選擇符合學生興趣愛好的專業開展教育培養工作。

總之，我們需要通過大量的調查和研究，調整專業結構，更好地服務于地方經濟，實現信息技術類專業的開拓式發展。

3 專業結構優化及人才培養定位動態調整機制

在三年項目研究過程中，以充分調研論證為前提，以對專業布局優化為基本認同，逐步調整專業設置的覆蓋面， 2012年新申報了應用電子技術（電子信息類），邁開拓展學院電子信息大類專業的第一步，改善了學院僅有計算機類專業的不利局面；2013年繼續申報新專業移動通信技術，填補了學院通信類專業的空白；充實完善了學院電子信息大類的專業類別，形成電子信息大類三足鼎立的格局。隨著新一代信息技術發展，學院又成功申報物聯網應用技術新專業，主動適應社會經濟發展。而在申報新專業的同時，也在逐步淘汰不適應社會發展需要、專業定位不準確、與已有專業區分度不高、學生家長認可度不高的專業，如計算機信息管理專業和計算機多媒體技術專業。

總結幾年來專業設置優化及人才培養定位調整工作具體實施的經驗和得失，提出如下建議：

3.1 正確看待信息不對稱導致的專業招生波浪式起伏的招生周期

《普通高等學校高等職業教育（?？疲I設置管理辦法》明確提出，教育部負責協調國家行業主管部門、行業組織定期發布行業人才需求以及高職專業設置指導建議等信息。這樣可以盡最大限度避免信息不對稱的問題，有助于幫助考生和家長及時了解社會對專業人員的需求情況。但以現在的招生方式仍難以避免專業招生的波浪式起伏，趨利避害在選擇報讀專業時是考生和家長普遍行為準則，逆勢而為的畢竟不是多數，最終趨利的結果形成“前景好”的專業井噴局勢，波浪式周期自然形成。

3.2 確立信息技術類基礎主干專業，保持這類專業的相對穩定性

鑒于上述招生波浪式周期的現實，即使在招生低谷時期，招生規模相對穩定而又處于專業類強勢地位的專業應當堅持招生，規模萎縮時期正是深化教學改革、創新教學模式、提升教學質量的黃金時期。特別是在低谷時期，更需要切實準確了解社會對專業人才的需要，及時調整專業人才培養定位，致力于所培養學生的綜合能力和專業素養適應企業需要，以高質量的教育成果促使招生低谷時間縮短，招生規模爬升速率提高。

3.3 構建電子信息大類三個專業類三足鼎立相互支撐的專業格局

俗話說：東邊不亮西邊亮。在專業大類中多個專業類的招生周期不會完全一致，此起彼伏的招生格局，在一定程度上形成相互彌補、相互補充的局面，有利于招生規模的相對穩定平衡。

3.4 專業動態調整決策應綜合考慮多個維度

幾年的實踐證實，專業設置、調整和建設需要從專業調研、學生報考熱度、畢業生就業率及就業質量和社會需求預測等多個維度綜合考慮。職業教育評估網上高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺的數據收集和分析幫助各個高等職業院校利用大數據的分析方法為專業布局調整和優化提供決策依據。

3.5 社會專業人才需求與高等職業院校專業人才培養周期導致的人才培養滯后的矛盾亟需政府、行業人才需求預測平臺的支撐

目前已經有一個職業教育評估網為所有高職院校提供各個專業學生每年招生、畢業生就業信息、各個專業全國布點數、各個省（市）自治區等不同類型學校的專業布點數以及各年在校生規模等信息，供高職院校了解各個專業開辦情況。

但與此同時，教育部的《普通高等學校高等職業教育（?？疲I設置管理辦法》同時也要求各個產業和行業定期發布人才需求預測，幫助和指導各個高職高專院校正確做出專業設置及動態調整的決策，目前看，這類預測支撐平臺亟待建設。

3.6 就業質量、行業企業對專業人才滿意度、崗位能力需求是專業人才培養定位的重要參照

學生從招生入學到順利完成大學學習畢業進入社會，經歷了高等職業教育完整的周期。學生就業質量、就業滿意度、企業對畢業生的滿意度等是我們調整人才培養定位、改進教育教學質量、優化調整專業設置的重要依據。應用控制理論中反饋控制原理，輸出的結果幫助我們調整輸入的設置、幫助我們在加工過程中修正參數，以保證輸出結果符合需求、達到標準。

這里就又需要有一個可以得到教育主管部門、各個產業和行業廣泛認可的信息支撐平臺，這也是我們開展專業優化調整所不可或缺的重要信息。

總之，經過三年多的研究，我們對于專業結構優化及人才培養定位動態調整進行了一系列的嘗試，并積累了一些經驗，還有待進一步的檢驗和修正。