探討如何提高小學生英語語感

黃華

摘要："語感是對言語對象的感知和理解"，是一種綜合語言直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。語感在語言學習過程中扮演著重要角色，它直接影響著學習者語言交流能力的形成和發展。對于英語初學者來說，語感的訓練尤為重要。

關鍵詞：小學英語；培養語感；傾聽；拓展閱讀面；語言環境

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0176-01

語感的過程就是"語感主體通過感知言語作品的形式，進而理解其內容的過程。"美國著名語言學家喬姆斯基認為"人類自身的語言感受能力是人類學習語言，發展語言，運用語言進行交際的根本基礎。"語感影響閱讀速度和理解，對語篇的理解有輔助作用；聽和說的活動常常是在感覺的層面上"不假思索"或"脫口而出"；人們在寫作過程中或寫成之后也是憑語感來修改和完善的。語感是衡量語言水平的重要標準。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。可以說，語感是英語教學的重要支點。

英語語感包括聽說活動中語音的輕重緩急、語言的抑揚頓挫以及由聽說內容帶來的情感體驗等，所以語感是建立在聽說訓練上的，但語感又高于聽說活動。因為語感有對語言內涵的感受與體驗，因此在小學英語教學中進行聽說讀寫訓練的同時，要不斷加強學生的英語語感的培養。那么，究竟怎樣培養小學生的英語語感呢？語感是對語言對象的感覺、領悟和直覺地把握，是一種看不見，摸不著，言不明，但卻實實在在存在的東西。英語語感教學，需要充分利用各種資源，通過營造逼真有趣的英語表達環境，讓學生不自覺地忘掉自己的母語，投入到英語語境中，使學生在聽、說、讀、寫中體驗英語、感知英語，在輕松自然的語境氛圍中逐漸產生并強化語感，達到掌握英語語言的最終目的。雖然小學英語教育已開展多年，但語感的培養卻仍未得到足夠的重視。為此，筆者擬結合小學英語教學實踐，對小學英語教學中的語感培養方略進行探討。

1.在傾聽中培養語感

小學階段是學習英語的黃金時期，因為小學生比較單純，聽覺敏銳，模仿力強，心理障礙與怕羞感較少，他們比成年人更易建立起新的語音體，學得較自然輕松。英語是實踐性很強的語言，除了聽老師講英語，學生更要聽原汁原味的地道英語，讓學生在聽的過程中體驗英語語音、語調，語句的自然，字次組合的規律，使之加深對語言的直覺思維、知覺判斷，使之對語言有切實的體會，從而加深領悟，形成語感能力。聽力訓練要遵循由淺入深、先易后難、先短后長的原則，選擇合適的聽力訓練素材。另外，筆者在教學實踐中，還經常使用多媒體配以圖畫以及中英文字幕進行教學，講一些耳熟能詳的簡短童話故事給學生聽，學生在聽到英語的同時腦海里立馬閃現的是它所對應的中文意思。教師通過手勢等肢體語言做到音、調、意并行，學生通過語言聲音的識別、分辨，準確地把握故事中的信息來不斷增強學生語感。

2.拓展閱讀面，努力促成英語語感的形成

閱讀，是整體的、系統的綜合性過程，由于課文蘊含的審美因素作用，也由于閱讀中學生對課文韻律美的領悟，他們的認識就可能經歷從感性到知性到理性的過程，反復之中認識會產生飛躍，出之于口，明乎于心，閱讀的審美過程自然而形成。學生語感的形成，不是一朝一夕就能形成的，也不能僅僅依賴40分鐘的課堂教學。教科書只是提供了一些常見的句型和例子，語言的輸入量有限，教師應該教會學生進行閱讀的方法，培養閱讀技巧，教師要授之以魚，更要授之以漁，要教會學生在書的海洋里游泳。課外閱讀的內容最好是英美人士寫的原著，學生一開始可能會感到十分吃力，但只要持之以恒，就一定能受到顯著的效果。

上海張思中老師的十六字外語教學法——適當集中，反復循環，閱讀原著，因材施教。現在已經在全國很多地方得到了成功的實驗。學習外語僅一本教科書是學不好的，必須大量閱讀外文資料。閱是眼看，讀是口念，閱讀可分為泛讀和精讀兩種。泛讀是動用視覺快速閱讀，以汲取信息為主要目標。精讀以學習如何應用詞匯、語句、修辭、時態等為主要目的。泛讀必須與精讀相結合，視讀與誦讀相結合。閱讀量要大，多多益善。讀必須讀得懂。在閱讀的選材上要先易后難，循序漸進，要選用學生感興趣的內容和貼近學生的實際，可以先組織學生學習外國的中小學教科書，如：文學、數學、物理、化學等。可以讓興趣愛好相同的學生組成閱讀興趣小組，上英語課時，可以圍坐在一起，閱讀研討，進行適量的翻譯，凡達到要求的就給予表揚、鼓勵，調動積極性，然后要求逐步提高。閱讀中遇到一些詞匯豐富、文采較好的篇段，可以讓學生把他們背誦下來，通過閱讀背誦，訓練提高學生的記憶能力、記憶方法、記憶容量。同時也擴大了詞匯量。不但可以迅速提高英語表達能力，而且可以大大充實說話和作文的內容。俗話說，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"與此同時，學生在大量閱讀原著的同時，還會大大提高視覺、動覺、感覺等的協調，為語言的積累向質的飛躍奠定了扎實的基礎。

3.在語言環境中培養語感

英語學習與漢語學習相比存在著很大的差異，其最主要的是沒有自然、穩定的語言環境。眾所周知，要想學好一門語言，最好的方法就是融入到語言環境中。一個身處英語語系國家的中國人，他們生活在那樣的語言環境中，所看到的聽到的和需要交流的都是英語，耳濡目染，他很快就擁有英語的語感，因此能無師自通地聽懂并且說出英語。同樣的道理，身處中國的小學生學習中文也很快，一般不到兩歲就能聽懂大部分的中文，并且還能進行簡單的交流。雖然，將中國的小學生完全置于一個全英文環境中不太現實，但教師至少可以創設必要的英語學習環境和氛圍。例如，教師在教學時應積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，以幫助學生形成初步的語感。在教學中教師要盡量使用英語，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語產生的負遷移，幫組學生形成運用英語的思維習慣。同時可以通過故事表演來訓練語感，小學生性格活潑，好奇心強，情景導入正好可以投其所好，使教學環節妙趣橫生。許多學生亦能通過故事表演活動獲得成功的體驗，從而更加喜歡英語，并對英語學習充滿信心。

4.精泛結合，培養語感

精泛結合在這里是指教學中的精細和粗略。事實證明，不僅閱讀教學有精泛之分，聽、說、寫教學與訓練也應有精泛之分。"精"的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。"泛"的教學有助于學生更加寬泛地學習英語知識，更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。在"泛"的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，要通過"泛"與"精"相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，形成英語語感。此外還應創造有利于學生學習英語的環境和氛圍，用合適的語言環境和氛圍培養語感。

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍。多給學生創造一些無意識記和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，在班里可辦英語墻報、英語角等，盡可能多地舉辦一些英語娛樂活動或競賽等，讓學生全方位地感受英語。

總之，語感是一種難以名狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，對英語學習起促進作用。因此，教師不能忽視對學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外英語教師還應在符合教學目標的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，適當選用課外讀物、影視材料等有關的社會資源，掌握良好的方法培養學生良好的英語語感。