以人為本理論在小學班主任管理中的運用

黃正坤

摘要：班主任在班級管理中處于重要的位置，以人為本是科學發展觀的中心內容，小學階段的學生身心發展還不成熟，班主任在班級管理時應運用以人為本的理念，促使學生綜合素質的提高。

關鍵詞：以人為本；小學；班主任管理；應用

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0324-02

以人為本是科學發展觀的核心，隨著新課改的不斷實施，以人為本理念已經受到了廣大教師的認可。小學生處于身心發展的關鍵時期，班主任管理時要遵循以人為本的原則，引導學生健康快樂的成長。

1.拉近和學生之間的距離，營造和諧的班級氛圍

小學生的身心發育還不成熟，在小學階段的學習中仍然有不能適應的地方，為了施行有效的班級管理，班主任要注重拉近自己和學生之間的距離，營造和諧的班級氛圍。首先，班主任要樹立師生平等的理念，新課標明確提出學生是課堂教學的主體，當然學生也是課堂管理的主體，班級管理時教師要尊重學生的意見，利用民主的方式建設學生滿意的班級。其次，小學生對長輩的依賴較大，管理時班主任要把自己放在學生長輩的位置上，用溫暖的胸懷包容學生的錯誤和失誤。班主任也要關注學生學習和生活的各個方面，在學生沮喪的時候給予學生正面的評價，維持學生學習的信心，拉近自己和學生心靈之間的距離。最后，為了拉近班主任和學生之間的距離，班主任在課下時間需要認真了解學生喜歡的動畫片和歌曲，如《大耳朵圖圖》、《多啦A夢》、《青春修煉手冊》等，利用學生熟悉的動畫人物，展開對學生的教育和管理，提高管理的效果。班主任教師積極拉近自己和學生之間的距離，獲得學生的信任，為管理工作的有效開展奠定基礎。

2.民主有效的班級管理制度

為了在班級管理的過程中充分運用以人為本的理念，班主任需要和全體學生共同建設民主有效的班級管理制度。首先，民主選擇班級班干部成員。班干部是班主任班級管理的左膀右臂，為了在管理時遵循以人為本的原則，班主任可以采取民主選取的方式選出學生認為適合的班干部成員。民主投票之前，為了選出有能力的班干部成員，班主任教師需要和學生們明確各個班干部崗位的任職要求及工作內容。如，任職班干部必須熱愛班集體，全心全意的為班級和同學服務，學習勤奮刻苦，力爭在各方面起模范帶頭作用。明確了班干部任職的資格和主要的工作內容后，學生自由的從自身條件出發參與班干部的競選。學生根據自己的看法民主選擇班干部成員，在班會上公開唱票，選出班干部成員。利用民主的方式選擇班干部成員，一方面使班干部是學生認可的，減少班干部成員開展工作時學生之間的阻力，另一方面民主選擇增加了班干部成員的使命感和責任感，促使他們積極參與班級建設。

其次，對班干部工作的全員監督機制。為了促使班干部成員有效實際的開展工作，班主任可以在班級中建立全員監督機制，每名學生都是班級監督的主體，激發學生參與班級管理的熱情，提高班級管理的效果。根據學生監督的結果，在班級中采取淘汰機制。班長是班干部的核心成員，若非特殊情況不要輕易更換，其他的班干部成員可以根據他們表現的情況和學生的監督結果，將工作不盡心或是效果不好的學生替換下來，空缺的崗位仍然采用民主的方式選出適合的學生擔任。利用監督和淘汰機制，使每名學生都可以成為班干部中的一員，激發學生的責任心和上進心。學生為了長時間在職，會認真的從淘汰的成員身上吸取教訓，完善自己的管理工作。最后，為了充分發揮班干部的作用，班主任要適當的放手，由班干部共同商議舉辦主題班會、開展活動、建設班級環境等，發揮班干部的帶頭作用。班主任和學生共同建立班級中的管理機制，充分尊重學生的意見，實現管理中的以人為本。

3.發現學生的優點

小學生是具有不同的個性的，班主任管理學生時要從學生的實際出發，發現學生的優點，從學生的優點入手對學生進行管理。班主任可以采取秘密聽課的方式，觀察學生在課堂上的表現，除了聽課之外，班主任可以積極的和任課教師進行交談，了解學生在不同科目課堂中的不同表現，結合任課教師的親身實踐總結學生的優點。如，若是任課教師均反應一名學生上課時非常好動，不能保持安靜，班主任可以從相反的方向想，這名學生很好動那么執行力一定很不錯，可以讓這樣的學生擔任課代表等活動性較強的班級崗位。利用班級崗位充分發揮學生的優點的同時，增加學生的責任感和崗位意識，促使學生改正自己上課時的壞習慣。除了利用學生的優點對學生進行管理外，班主任還可以從學生的優點出發，促進學生個性化的發展，以繪畫能力比較好的學生為例，很多家長都認為在應試教育的背景下，學習好主要科目的學習是最重要的，這種看法是不大恰當的。班主任要積極的對學生進行鼓勵，在建設班級環境的時候給予學生機會參與班報、教室墻壁的建設，充分發揮學生繪畫方面的優勢。班主任還可以聯系學生的家長，向家長展示學生的畫作，告訴家長學生在繪畫方面的才能，期望家長不要壓制學生個性的發展，爭取家長對學生的支持。班主任從學生的優點出發，利用鼓勵的方法，促進學生的個性化發展。

4.引導學生進行科學的自主管理

引導學生進行自主管理也是班主任管理中的重要內容，首先，班主任要對學生自主管理的方法進行指導。學生自主管理班級時，班主任要參與到班級管理中，充分發揮自己的主導作用，引導學生結合著班級中的實際情況開展班級管理工作，成為學生自主管理班級的有力后盾。其次，班主任要關注學生自主管理的過程。以廣播體操的學習為例，體育委員根據班級中的人數分成不同的小組，每個小組中又分別選出小組長，各個小組長分別指導本小組成員的體操動作的練習。在體操動作練習的過程中，體育委員需要和小組組長實現緊密合作，才可以獲得體操教學的良好效果。班主任引導學生自主管理，并參與到學生管理的過程中，引導學生科學的進行班級管理，充分發揮學生的主觀能動性，實現管理中的以學生為本。

總之，在小學班主任管理的過程中，班主任需要拉近和學生之間的距離，營造和諧的班級氛圍，和學生共同建設民主有效的班級管理制度，從學生的優點出發，引導學生健康快樂的成長，并關注學生自主管理的效果，實現管理過程中的以人為本。

參考文獻：

[1] 張艷麗.淺析以人為本理念下小學班主任管理策略[J].中學課程輔導，2015

[2] 胡春玲.基于以人為本理念的小學班主任管理策略淺析[J].考試周刊，2015