淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

劉淑萍

摘要：后進(jìn)生不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) 他們。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0325-02

所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧Ｒ龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。

1.用愛(ài)心來(lái)感化

對(duì)"后進(jìn)生"給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化"后進(jìn)生"的先決條件。"后進(jìn)生"在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。所以，我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長(zhǎng)為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來(lái)到了一個(gè)資源相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無(wú)故曠課等現(xiàn)象，上課無(wú)精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可憐天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對(duì)他的關(guān)愛(ài)入手，利用下課時(shí)間問(wèn)一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見(jiàn)他衣服沒(méi)穿好，或紅領(lǐng)巾沒(méi)戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對(duì)待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。在他后來(lái)生病的幾天里，我每天都打電話詢問(wèn)他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書(shū)、不嚴(yán)格要求自己就沒(méi)有前途。由于我真誠(chéng)的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)從不合格提高到70分以上。可見(jiàn)，只要我們對(duì)"后進(jìn)生"加倍的關(guān)愛(ài)，肯定會(huì)打開(kāi)孩子的心門(mén)，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

2.要一分為二地看待后進(jìn)生

美國(guó)心理學(xué)家威廉？詹姆斯說(shuō)："人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。"后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無(wú)限放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。但是在他們身上也有閃光點(diǎn)，教師要變偏見(jiàn)為偏愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。我班有個(gè)肖同學(xué)，我剛接這班時(shí)感覺(jué)他非常淘氣，成績(jī)也不好，但他不"記仇"，每次批評(píng)他都能接受，但就是不改。有一次讀課文，我發(fā)現(xiàn)他幾乎是背誦的，我立刻進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，他嘗到甜頭，干勁有了，我后來(lái)陸續(xù)抓住他的幾次閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭很足。相信不久，他的成績(jī)定會(huì)上一新臺(tái)階。

對(duì)后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，有的服軟，喜歡聽(tīng)好話，就好言相勸，好好開(kāi)導(dǎo)；有的性格比較直，就應(yīng)就事論事，指出不足，加以改正；有的性格多變，就要審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，"投其所好"，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。

3.要講究方法和藝術(shù)

俗話說(shuō)："甜言一句三冬暖"。學(xué)生是受教育者，他們最需要教育者賜予熱情的激勵(lì)和體貼關(guān)心的語(yǔ)言。教師的每一句話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，或起積極作用，或起消極作用。同樣是一件事，往往由于教師說(shuō)話的口氣及用詞不同而產(chǎn)生截然不同的效果。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的遲到，可以有兩種說(shuō)法：一是"你肯定是昨晚看電視太晚，今早睡懶覺(jué)才遲到的，你被罰掃地一周。"一是"剛才老師看見(jiàn)你的座位空蕩蕩的，好擔(dān)心你，是不是有什么事耽誤才來(lái)遲的？"前者一口咬定學(xué)生遲到的原因是睡懶覺(jué)，如此主觀臆斷的說(shuō)法，使人聽(tīng)起來(lái)不順耳，難以接受；后者則是帶有擔(dān)心、關(guān)心，說(shuō)法委婉，顯得易于接受。由此，對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)教育，更要講究方法和藝術(shù)。批評(píng)教育方法運(yùn)用得好，能教育人、轉(zhuǎn)化人，產(chǎn)生"正效應(yīng)"。批評(píng)教育方式應(yīng)用得不好，則會(huì)造成雙方情緒對(duì)立，產(chǎn)生"零效應(yīng)"甚至"負(fù)效應(yīng)"。由此可見(jiàn)，對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)教育，要看場(chǎng)合，要講究藝術(shù)，要因人而異，有的放矢，才能達(dá)到教育的目的。

4.重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有不想當(dāng)首長(zhǎng)的士兵，同樣，沒(méi)有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。

5.要反復(fù)教育一抓到底

小學(xué)生年紀(jì)小，意志力差，稍一放松往往就會(huì)前功盡棄。因此，后進(jìn)生工作一點(diǎn)馬虎都不得，應(yīng)常抓不懈，一抓到底。要及時(shí)了解他們的所作所為所想，一有點(diǎn)不正的苗頭就及時(shí)糾正。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象。教師絕不能喪失信心，更不能放棄不管，放任自流。一定要對(duì)他們做到"動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。"

后進(jìn)生不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛(ài)之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) 他們。