淺談如何在音樂教學中進行素質教育

田景鋒

摘要：如何充分發揮中學音樂課的特點，在教學中既幫助學生完成學業，又能有計劃地培養學生的創新能力，從而全面提高學生的素質和良好的審美能力，是廣大音樂教育工作者應該重視的。

關鍵詞：音樂教學；素質教育；創新能力

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0369-02

從應試教育向素質教育轉變，已成為當前普教界的一個中心議題，素質教育是針對我國基礎教育的長期教育實踐中提出的一種教育改革的理念，其目的在于真正落實我國全面發展的教育方針，求得每一個學生的"學業成長"與"個人成長"，其宗旨在于提高全民族的素質。

音樂教育，已成為學校從應試教育向素質教育轉軌的一個重要內容，那么，如何讓素質教育滲透到音樂欣賞課中呢？筆者認為上好音樂欣賞課關鍵在一個"情"字，圍繞"情"展開以下幾個環節的教學。

1.設境激情

"設境"就是設置與樂曲情緒及表現內容相適應的情境；"激情"就是激發學生情感；這是教學過程中的第一個環節，是讓學生感性接觸材料的同時，獲得教學材料的誘因化刺激，激發學生學習的興趣和動力。著名教育家杜威說過："為了激發學生的思維必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。"因此，在音樂欣賞教學中，設計恰當的情境是非常必要的。

創造情境的方式由多種多樣，可以講故事、可以放錄像、也可以打幻燈、掛圖片，甚至還可以在教室環境布置上做文章。恰當的設境可以營造與樂曲相適應的氣氛，讓學生做好欣賞樂曲的心理準備，通過教師確切、簡潔的語言引導，激發起學生欣賞樂曲的欲望，并打好與樂曲情緒產生共鳴的感情基礎，這是抓好這個環節的目的。

2.聽樂入境

初次聽某樂曲，學生不可能對之有深刻的理解，但有一點是可以做到的，那就是對樂曲情緒的理解，是喜？是憂？是活潑還是沉重？是贊頌還是憤恨？大多數學生都能準確的作出判斷。這時教師再利用語言、動作或面部表情等對樂曲所表現的情緒及內容作簡要提示，就可以幫助學生更好地理解音樂。

在這個環節中，學生在對教學材料理性加工的同時，獲得情感上的陶冶，以此促進學生的情感和知識得以共同深化。因此，教師在這個環節中應盡力幫助學生，使他們通過欣賞樂曲進入所規定的音樂情境。

3.培養興趣

學校音樂教學相比其它教學來說，在對學生的創新能力的培養方面具有的獨特的優勢，這是由音樂的情感性、想象性特征，由于音樂表現手法豐富多變而決定的。在教學中，教師應通過教學內容及表現手法的分析和比較，讓學生認識到音樂的豐富、變化、發展離不開創新。通過音樂課教學，啟發學生的創新意識，教給學生創新方法，培養學生的創新能力。音樂充滿著想象，學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創造心目中的音樂畫面形象及內心感受，如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。音樂的學科特點在于它的情感性和形象性。音樂學科與其它學科相比，在對學生的學習興趣與創新意識的培養方面具有的得天獨厚的優勢，這是由于音樂表現手法豐富多變，由音樂的情感性、想象性特征決定的。例如：在教學《雷鳴閃電波爾卡》一課時，教師可以制作各種打擊樂的多媒體音響資料，給學生以全新的感覺，使學生對每一樣打擊樂音色及演奏特點都有系統的了解，接著播放音樂作品，使學生產生各種聯想，激發學生的創造能力，使學生創造表現雷鳴閃電各種各樣的姿態，充分的表現自己對自然現象的感受。

4.分析音樂

當學生對樂曲產生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時，教師即可因勢利導地對樂曲進行分析，充分發揮教學活動中蘊涵的各種情感因素的積極作用，使學生獲得情感上的陶冶，皮亞杰在《兒童的心理發展》中說："興趣實際上就是需要的延伸。"在分析中可以有講解式、討論式等多種形式，分析的內容可包涵樂曲的主題思想、樂曲的結構、樂曲的風格、樂曲的速度與力度，以及旋律、節奏、和和聲等要素。當然，這種分析只是欣賞性的分析，而不是專業行的分析，教師應根據學生的年齡特點和知識面來確定分析的角度和深度，采用邊分析邊逐段細聽的方法，以便保持學生已經產生的特定情緒，并使這種情緒作用于主動探究樂曲的內涵。在分析樂曲時，還可以加入身體和面部表情的動作，幫助學生感受樂曲情緒，并用手勢表示音樂的高低，加強對音樂知識理解上的鞏固度。

5.啟發創造

在這一環節中，學生聽懂了某首樂曲，在鞏固、應用認識成果的同時，還要促進學生欣賞能力向更高層上發展。因此，教師應適時地啟發學生進行創造。"創造"是欣賞教學的高級階段，只能欣賞美而不能創造美，那么，這種欣賞肯定是膚淺的，這里所說的"創造"并不是指專業性的作曲。在前幾個環節中都注意情知兩方面的交融、互促，發揮了情感積極作用，調動了學生的積極性。另外，也應該讓學生在應用、拓寬和延伸過程中進一步嘗試到學習活動的樂趣，在學音樂課堂上的創造包括多方面的內容。如：用動作表情表現所聽到的音樂，用簡易樂器富有表情的演奏樂曲的主題，自己繪出圖畫表現樂曲的基本情緒和內容等，從而鞏固學習成果，加深印象，提高學生的參與意識。所有這些創造活動都必須有一個前提，那就是"動情"。教師應努力啟發學生的情感，激發他們的創造欲望，只有這樣才能使音樂欣賞課教學取得滿意的效果。

以上這五個環節既有區別又無明顯界限，"情"是貫穿這五個環節的主線，抓住了"情"也就等于早了音樂欣賞課教學的"綱"，使素質教育充分滲透到欣賞課教學中。總之，做這方面的有心人，可以幫助教師尤其青年老師迅速提高教學質量，成為向四十五分鐘要效率的教學能者。