淺析大學生職業生涯規劃的現狀及對策

張倩媛

【摘 要】 隨著社會的發展，網絡的延伸，信息經濟社會對人力資源的素質提出了更高的要求，不僅要求人才具有合理的知識結構，還需要具備相應的邏輯思維能力、社會活動能力和創新能力等綜合能力。大學生作為我國人才的后備軍，從自身和社會發展的要求都需要進行職業生涯規劃。目前，雖然職業生涯規劃在高校剛剛起步，但是它對于緩解當前的就業壓力和對大學生合理規劃自身與職業的發展起到了重要的作用。大學生在即將步入社會這一交替期，規劃職業生涯之路，不僅有助于減少職業選擇偏差，縮短職業適應期，而且對今后的職業發展以及對社會的貢獻都有很大的幫助。

【關鍵詞】 人力資源 職業生涯規劃 規劃意義 存在問題 實施策略

一、大學生職業生涯規劃的理論概述

職業生涯規劃起源于西方20世紀60年代，現在已經成為西方國家人力資源管理的重要內容。追根溯源，職業生涯規劃的雛形開始于美國學者帕金斯2O世紀初提出的職業指導，并且經過近百年的發展，職業指導在理論和方法上都得到了極大的豐富，但是指導的主要方式是指導為主或者單純的指導。而到了20世紀50年代，職業指導的內涵就有了很大的變化，那就是開始由指導轉向了輔導，強調被指導者自身的主觀能動性的發揮，也就慢慢演變成了職業生涯規劃，促使這種轉變的一個核心人物是人本主義心理學家羅杰。

二、職業生涯規劃對大學生的重要意義

1.可以發掘自我潛能，增強個人實力

一份行之有效的職業生涯規劃將會：引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；使你樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導你評估個人目標與現實之間的差距；引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

2.可以增強發展的目的性與計劃性

生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。

3.可以提升應對競爭的能力

職業活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

三、當前大學生職業規劃存在的主要問題

1.大環境中存在的問題

重眼前，輕長遠，各高校缺乏長期的規劃。由于我國高校固有的教學體制和教學模式，目前大部分高校只對大四的學生開展職業規劃輔導的課程，認為只有即將要畢業的學生才有必要接受大學生職業生涯規劃輔導，不夠重視對低年級學生在這方面知識的灌輸。結果很多大學生到快要畢業的時候才發現自己職業生涯規劃這方面的知識與能力的不足，大學職業生涯規劃輔導嚴重的滯后，學生就錯過了“主動準備”的黃金時期，這種臨陣磨槍式的指導只能讓學生在表面上下功夫，忽略了對自己內在底蘊的重視與培養，也忽略了學生正確的職業觀、人生觀和生涯設計的培養。

學生多，專業人員少，學生缺乏專業個性化的指導。我國的職業規劃由于剛剛處于起步階段，從業者多是學校中分管學生工作的輔導員或教人文課的教師等，并沒有經過專業的培訓，所以在教學的過程中效果就會大打折扣。隨著高校學生規模的逐漸擴大，各高校在為學生做職業生涯規劃的過程中，多是泛泛的講解，并沒有足夠的專職人員根據學生的性格、興趣愛好、就業目標、自身條件來進行分類輔導。這就致使學生在聽過千篇一律的課程以后，對于自己的未來仍然感到很盲目。

2.大學生自身存在的問題

規劃意識淡薄，職業目標模糊我國大學生普遍缺乏職業規劃意識，沒有針對個人的具體情況制定合理的職業規劃，他們普遍認為在大學階段進行職業規劃還為時過早，誤認為職業規劃是以后走向社會自然就會做的一件事。這種規劃意識淡薄會產生許多不利影響。例如“先就業，后擇業”觀念，工作缺乏穩定性等。大學生職業生涯規劃目標的設定，是職業規劃的重要組成部分。目標的設定是在繼專業選擇后對職業生涯發展的新抉擇。職業生涯目標的確定相當關鍵，一個人事業的成敗很大程度上取決于有無明確的目標。

自我認識不足，職業準備不到位準確認識自我是大學生職業規劃的基礎。大學生在自我認知方向的現狀不容樂觀。當前出現的很多大學生就業問題就是由于職業準備不到位造成的。職業準備是包括建構合理的知識結構，鍛煉職業技能，培養職業素質等。職業準備不到位在大學生中最明顯的問題是缺乏實踐能力。當前學生一般利用假期進行社會實踐，不能達到應有的效果，使得學生動手能力差。職業準備不到位，成為職業規劃的一大突出問題。某知名人力資源專家在給學生上課時經常毫不留情的指出：“當代大學生眼高手低，實踐能力極其低。

三、加強大學生職業生涯規劃的策略

1.轉變意識薄弱的職業生涯規劃理念

高校不僅要意識到職業生涯規劃對大學生的發展，對高校可持續發展的重要性，也要促進人才的培養，加強對大學生的指導工作。大學生要充分認識自己的價值觀、優勢與劣勢、能力與愛，確定自己的目標，真正認識自己，選擇職業發展的地域范圍，把根握自己的職業定位，成為直接聯系職業生涯規劃下一步的紐帶和橋梁，做到知己知彼：認識和評價自我、認識外界，為職業生涯規劃的發展奠定良性的循環基礎。因此，大學生要全面深入準確的了解職業生涯規劃，注重情商意識，時刻對周圍環境進行分析。如果不能合理的的認知自我，職業生涯規劃難免出現偏差。

2.深化職業生涯規劃的教育改革

1996年國家教委發文要求各高校成立專門的機構，加強畢業生就業指導。2008年教育部明確要求所有的高校都要開設就業指導課程，以引導大學生合理規劃大學生活，走自己理想的職業人生。合理安排科課程，除了本專科課程外，還應該有相應的深度和系統的社會道德教育、自然科學和人文科學等，使專業課程與社會結構相匹配。就低年級而言，必須要初步了解職業生涯規劃的概念和含義，幫助大學生樹立正確的目標，就業指導要與入學教育，專業介紹相結合。側重專業感知和職業生涯規劃設計，確定職業理想和奮斗目標。中年級要從職業生涯規劃培養所需的基本素養開始，引導學生認識自我，提高職業所需的素質和修養。高年級可輔導相關的求職技巧、簡歷制作、模擬面試和社交禮儀，豐富職業生涯規劃課的授課形式，把選修課改為必修課，積極倡導大學生就業實習和社會實踐。

3.建立一支高素質師資隊伍

當前，高校對大學生職業生涯規劃指導，教師素質的培養起到了決定性的作用。高校應挑選專業知識強、實踐活動多樣化、經驗豐富的教師隊伍來擔當職業生涯規劃工作，做好對教師素質、職業的培訓。要朝著職業化、專業化專家化的方向培養。教師是學校教學工作的主題，在各種辦學資源中起到決定性的作用。教師素質質量的提高直接影響學生的職業生涯規劃展開。教師的言傳身教對學生影響是其他任何教育方式無法比擬的。因此，針對大學生職業生涯規劃的現狀，高校必須付諸行動，建立一支高素質的師資隊伍，教師也要在教書育人過程中，適當增加對職業生涯規劃和就業方面的指導和教育，這比以前傳統的單一模式更能受到良好的效果，保持高校的可持續發展。

4.積極借鑒外國的理論研究成果

就目前高校傳統的不負責任的就業指導而言，已遠遠落后于其他西方國家的職業生涯規劃教育指導。所以高校要善于借鑒外國的職業生涯規劃指導成果，加強理論研究，學習外國的先進理論，再結合國內大學生職業生涯規劃的現狀，找出適合當代大學生的理論指導模式或者創造屬于國內大學生的職業生涯規劃的教育模式，符合當代發展的潮流，而不是照搬照抄，毫無實際可言。把別人好的東西加以修改完善，才能促進自己的成長。高校應該借鑒西方完善的職業生涯規劃教育指導來解決當前國內教育的現狀，從而擴展自己的服務面，建立完善的全程化全方位的職業生涯規劃指導模式，完善職業生涯規劃服務機制，促進大學生職業生涯規劃的發展，揚長避短，開創中國職業生涯規劃的新紀元。

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