多媒體在外語教學中的應用分析

張小麗

【摘要】網絡媒體的教學延伸一方面帶來外語教學理念與方式的變革，實現教學質量的提升。另一方面又對傳統外語教學產生巨大沖擊，使得原有穩定成熟的課程體系亟待調整完善。因此本文就多媒體在外語教學中的應用進行剖析，探討多媒體外語課程教學的有效出路。

【關鍵詞】多媒體 外語教學 應用研究

網絡迅猛發展，多媒體與教學的融合預示著教學信息化時代的到來，多媒體輔助教學優勢的發揮及新型教學體系的建構暗示多媒體外語教學的必然性，因此如何在信息化時代背景下做好多媒體教學優勢發揮成為外語教學工作者關注的首要問題。

一、多媒體在大學外語教學中的促進作用分析

1.調動學習積極性，增強教學趣味性。多媒體技術借助教學課件融合聲音、圖像及動畫等多種教學元素為學生提供更加真實生動的教學體驗環境，相較于傳統的板書展示與口頭傳授，多元文化元素的組合呈現使內容更豐富，趣味性增強的基礎上實現學生興趣熱情的有效調動。原有的抽象化概念在圖文并茂的教學展示中趨于生動具體。此外多媒體外語教學給予師生有效互動空間，分角色鍛煉及教學任務模擬等實現課堂氣氛的活躍。

2.激發主體能動性，凸顯培養個性化。多媒體技術與外語教學的融合也激發了學生課堂主體意識，借助多媒體實現對外語學習進度的靈活把控，學生從外語學習實際出發制定合理高效的學習規劃。而從教師層面則滿足層次教學與差異教學需求，成績好的學生引導嘗試課外延伸拓展，在學習基礎理論的基礎上做好對人文知識的補充學習。成績差的學生引導其做好自身學習薄弱點的復習鞏固，層次教學，針對性提升。

3.營造輕松的環境，增強師生間互動。傳統的外語專業教學側重理論，師生課堂缺乏互動，而多媒體技術的教學介入為學生提供相對輕松活躍的課堂學習環境，學生自主性顯著增強，教師的主導地位明顯弱化，教學重點由理論知識的講解轉移到課堂教學互動中，師生互動程度的提升在營造融洽課堂氛圍的基礎上建構輕松的教學環境，在輕松活躍的課堂氛圍中學生的積極性得以提升，互動更熱烈，教學效果顯著。

4.關注教學實踐性，提升學生表達力。大學外語教學的出發點與落腳點是學生外語學習技能在日常實踐中的成功運用。因此大學外語教學的關鍵在于大學外語實踐活動的開展。多媒體教學技術在外語教學中的引入其豐富多樣的展現形式與課堂活躍氛圍的營造使得教學互動性增強，也為教學實踐活動起到推進作用。教師組織學生開展多媒體背景下的大學外語教學實踐，學生借助多媒體技術參與教學實踐，單調的課堂教學鮮活生動起來。

5.節省課堂教學時間，增強教學緊湊感。語言教學不同于其他學科教學，更關注學生對語感的把握，側重于學生的口語表達。多媒體在外語教學中的引入使得教師將教學所用時間轉移到課前準備中，借助課件制作在精心備課的過程中有效縮短課堂書寫時間，使得原有的課堂教學容量提升，書寫內容的減少使得學生有了更充足的課堂探討時間，一方面擴充課堂容量。另一方面又將教師從繁重的教學任務中解放出來，更高效地處理其他教學事務，完成與學生的教學互動或者為學生提供更豐富多元的課外拓展。

二、多媒體外語教學中的弊端性分析

1.多數教師缺乏基本的多媒體操作技能。多媒體作為新興教學手段對外語教師提出了較高要求，傳統的外語課堂教學中教師只需要借助粉筆、黑板便可以完成教學任務的講解，但多媒體技術在外語教學中的引入要求教師要具備基本的計算機操作及多媒體課件制作技術，對于年齡偏大的外語教師來說，接受學習起來具有難度，受技術不足的客觀限制教師在外語教學的過程中依然沿襲傳統的板書教學模式，多媒體外語教學落不到實處無法保證教學效率與教學質量，部分教師對多媒體教學設備使用不熟練，往往在外語課堂教學的過程中不停地調試，無形之中浪費了寶貴的外語教學時間。

2.部分外語教師對多媒體課件依賴性大。隨著多媒體與外語教學的結合，多媒體教學優勢逐漸凸顯，部分教師在開展外語教學時往往對多媒體產生依賴，忽視了原有教學模式對教學的促進作用，外語課堂教學淪為多媒體教學的附庸。調查中我們發現部分外語教師在開展外語教學時將多媒體與課堂板書等同起來，對多媒體課件產生存在較大依賴，這是對多媒體外語教學輔助教學優勢的誤解。教師在開展外語教學時應該從教學實際出發，根據教學所需輔助以多媒體教學設備，教師課堂主導地位不能缺失。只有在做好外語課堂組織的前提下，才能引導學生進行自我學習與自我課堂參與，讓學生真正體會到外語學習的樂趣與趣味。

3.多媒體教學無形中替代課堂教學互動。在以往的多媒體外語教學中，基于教師層面的錯誤認識使得多媒體外語教學帶有很大的盲目性，這種對多媒體教學的依賴使得原有的外語教學課堂互動蕩然無存，對外語教學產生負面影響，限制了外語教學水平與教學質量的提升。在多媒體教學的輔助下，教師向學生展示外語課程對應的教學課件，學生的課堂注意力集中于課件或者幕布，原有的師生互動被阻斷，本來就容易緊張的師生關系日趨僵化，學生與教師溝通交流的減少使得學生不敢就外語學習中的疑點難點進行反饋，教師也無法及時獲取教學信息反饋從而無法開展復習鞏固教學。

三、多媒體外語教學不足的改進策略分析

1.開展教學培訓，提升教師多媒體操作技能。針對前面提到的部分外語教師對多媒體技術操作不熟的現狀，必須引導開展教師培訓，幫助外語教師盡快從傳統的教學理念與教學習慣中解放出來，適應多媒體教學環境。學校針對外語教師進行針對性的培養，讓外語教師形獲取多媒體教學的科學認識，并就多媒體中的基本技術進行引導，掌握常用的教學技能，在熟練PPT課件制作、音視頻資料的剪輯處理及動畫模擬等軟件后在日常外語教學中更加靈活地使用多媒體教學工具，實現對教學的輔助推動。開展培訓必須與有效的考核結合起來，通過定期的培訓考核，提升其基本計算機操作技術的同時促進外語教師多媒體教學的交流與探討。

2.做好精準定位，樹立對多媒體的科學認識。多媒體教學作為一種教學輔助方式并不能從根本上替代教師的課堂教學，從某種意義上說多媒體外語教學其只是教學方式與教學理念上的創新嘗試，可以減輕教師的教學負擔與教學壓力，但是不能從根本上替代教師的日常外語教學工作。因此有必要做好對外語教師多媒體教學的系統講解，幫助其形成正確科學合理的教學認識，合理有度地利用多媒體技術。做好自身教學主體的發揮是實施多媒體外語教學的前提與基礎。此外在開展多媒體外語教學時，外語教師要學習對不同層次外語教學資源與信息的篩選梳理，從外語課堂教學實際出發，充分考慮學生外語學習內在需求的基礎上做好不同外語素材的整理加工，將理論講解與課堂互動教學實踐結合起來，讓學生針對課堂所學自主完成課后外語練習，以此方式實現多媒體外語教學成果的自我檢驗。在日常外語教學活動中教師可以對學生的外語學習記錄進行分析歸納，發現其中最為突出的問題及時做好外語教學反饋，在后期的多媒體外語教學中進行補充或調整。

3.發揮教學優勢，做好多種教學方式的穿插。多媒體教學并不是萬能的，任何有助于外語教學的教學方式都應該在外語教學中發揮既定優勢，做好教學質量的改進提升。在大學外語教學課堂中，基于教學內容的抽象復雜可以穿插豐富有趣的教學活動實現外語教學氛圍的多元打造。其中游戲教學、演講教學、話劇教學等都可以運用到外語教學課堂中去。豐富多元的教學方式在多媒體外語教學中的合理穿插打破多媒體外語教學的單一性，使得學生與教師互動性更強。

結束語：計算機網絡技術的飛速發展使得多媒體教學成為可能，外語教學作為大學專業教學課程之一，教學難度大，教學任務重，做好其與多媒體教學的結合是其課程調整改革的必然方向。本文以多媒體在大學外語教學中的應用為研究對象，從其既有教學優勢出發，闡述其教學促進作用，并就其教學不足進行原因剖析給出針對性的改進建議，我國的外語教學將迎來新的發展黃金期。

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