小學(xué)英語教學(xué)課堂優(yōu)化策略淺析

王燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅讓學(xué)生掌握教材中的英語知識，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動的參與到教學(xué)活動中，在探究中促進(jìn)英語思維能力的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極參與中掌握更多的知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改 學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化策略 課堂效率

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在新課改過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，從激發(fā)他們的興趣入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們逐步深入的掌握教材中的知識。在激發(fā)學(xué)生的探究興趣時，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，及時發(fā)展他們在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并對他們進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。在教師和學(xué)生的活動交流中，教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，完成對教學(xué)的優(yōu)化和改革。在交流過程中，學(xué)生不僅掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，還拉近了師生之間的關(guān)系，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的榜樣，通過不斷的努力探究向教師靠攏。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是作為學(xué)習(xí)主體獨立存在的，他們的思維方式和學(xué)習(xí)能力不同，掌握知識的程度也不同。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要注重學(xué)生的個體差異，針對他們不同的能力和知識基礎(chǔ)設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過積極的思考和深入分析都能提高英語學(xué)習(xí)能力，掌握英語知識。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在各行各業(yè)中都發(fā)揮了較大的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，把教學(xué)和多媒體相結(jié)合，符合學(xué)生的興趣，讓他們在直觀的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維的活躍性，讓他們在多媒體的指導(dǎo)下掌握更多的英語知識。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能把英語教材中的文字知識轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，讓學(xué)生在視覺、聽覺和思維的共同作用下對英語知識進(jìn)行綜合全面的分析，能加深他們對知識的理解，提高他們的英語認(rèn)知能力。在多媒體教學(xué)過程中，課堂氛圍活躍，多媒體展示了豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，讓他們在有效的學(xué)習(xí)時間掌握了更多的英語知識，讓他們獲得了成功的體驗，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在教學(xué)“In the park”時，教師在讓學(xué)生掌握單詞draw， picture， park， flower， boat， river， easy， difficult的基礎(chǔ)上，通過多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對話交流，使他們Good idea！What can you see？ I can see …Can you …？ Sure， its easy. Its difficult， but I can try.的日常用語，提高他們的英語口語能力。在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生能積極的開展英語對話，使他們在交流中掌握教材中的重要句型，并在對話練習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，真正的把知識融入到英語知識結(jié)構(gòu)中，不僅他們英語綜合能力的提高。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，發(fā)展他們的探究能力

在教學(xué)改革的過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系地位發(fā)生了變化，成為了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師要設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分挖掘自己的潛力，深入到課文中進(jìn)行探究和分析。在學(xué)生進(jìn)行主動思考和探究過程中，教師要避免形式化的教學(xué)模式，真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，給他們充足的探究時間，讓他們的思維不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)時，教師要學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)英語新課標(biāo)中提出，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助教具和其他輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們通過情境進(jìn)行知識探究，加深他們對英語知識的理解。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們有效掌握教材中的單詞和句型，從整體上對課文進(jìn)行探究，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“ Let's go by taxi”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，并在情境中進(jìn)行對話，使學(xué)生有效掌握了教材中的知識。

五、注重英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

英語閱讀環(huán)節(jié)是英語教學(xué)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們積極的進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀，加深對英語知識的理解。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，把學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行小組朗讀比賽。在競賽中，每個學(xué)生都發(fā)揮了主動性，渴望小組勝利的信念引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的朗讀練習(xí)，提高了他們的朗讀能力；還可以組織學(xué)生進(jìn)行對話表演。為了使表演更精彩，學(xué)生需要積極的閱讀課文內(nèi)容，加深對知識的理解；還可以巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。通過多種閱讀方法的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師不要把教學(xué)局限在教室內(nèi)，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀興趣拓展到課外，從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行主動閱讀。通過課內(nèi)課外相結(jié)合的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的英語閱讀能力不斷提高，在增強(qiáng)他們英語語感的同時，使他們獲得了豐富的英語知識積累，為他們學(xué)習(xí)更深層次的英語打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究，使學(xué)生通過教學(xué)活動能掌握更多的英語知識，提高他們的英語綜合能力。在進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在主動探究中提高英語的聽說讀寫能力，促進(jìn)英語思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。