淺談初中英語(yǔ)“交際用語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略

楊青慧

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越受到社會(huì)的重視。近年來(lái)，雖然我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)工作取得了很大成就，但是學(xué)生“交際用語(yǔ)”的水平仍較低，離實(shí)際運(yùn)用仍有一段距離。鑒于此，本文就如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平提出了幾點(diǎn)建議，以期對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 交際用語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是為了交流，只有通過(guò)交際用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)的生活和工作中有用武之地。同時(shí)，學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

一、利用好課初五分鐘

為了加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以在課下設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)訓(xùn)練題，在課堂之初讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行即興對(duì)話和表演，由教師進(jìn)行語(yǔ)法指導(dǎo)，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。在全班同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)即興對(duì)話表演之后，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)評(píng)選出幾組口語(yǔ)對(duì)話優(yōu)秀者，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有參加口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外，教師可以在課初用英語(yǔ)口頭敘述一些小故事，讓學(xué)生聽(tīng)完之后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解能力。

二、用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍

教師可以讓學(xué)生按座位順序進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂匯報(bào)，討論天氣、時(shí)間、社會(huì)新聞等內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)朗誦和表演。用英語(yǔ)組織教學(xué)是一個(gè)層層深入、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，在教學(xué)之初，教師可以用最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)與學(xué)生交流，然后逐漸增加短語(yǔ)詞匯并加強(qiáng)難度，用這種方法來(lái)逐漸提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。例如，教師讓學(xué)生保持安靜時(shí)，可以說(shuō)：Be quiet，please.May I pay your attention？當(dāng)學(xué)會(huì)Stop一詞后，教師可以改說(shuō)：Stop talking.而教完enough一詞后，就可以換另外一種語(yǔ)氣：Thats enough talking now.

三、利用角色扮演開(kāi)展情境教學(xué)

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)除了要依靠教師的課堂教育之外，還要依靠學(xué)生的自主實(shí)踐。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量設(shè)置更多的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演更深刻地了解英語(yǔ)對(duì)話中的含義，從而形象并且直觀地了解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，初中教材中有一個(gè)單元主題是“making telephone calls”，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演不同的角色在講臺(tái)兩端進(jìn)行打電話表演，模擬電話對(duì)話情節(jié)。

David： Hello！ 7618564

Jane： Hello！ Joe.

David： No， this is David.

Jane： Hi， David， this is Jane. Is Joe in？

David： Sorry， hes not at home.

Jane： OK， Thank you. Good-bye.

David： Bye.

又如，教材中有一個(gè)單元的主題是“慶祝生日”，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師可以在課堂上模擬一個(gè)慶祝生日的聚會(huì)情境，讓學(xué)生用祝賀生日的交際用語(yǔ)（Happy birthday to you）和贈(zèng)送、接受禮物的交際用語(yǔ)（Here is a gift for you.Oh，how nice. Thanks）來(lái)完成對(duì)話。這樣，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中體會(huì)課文內(nèi)容，使課文變得生動(dòng)形象便于學(xué)生接受掌握，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與課堂教育的積極性。

四、利用英語(yǔ)角組織課外活動(dòng)

英語(yǔ)角的形式是多種多樣的，有英語(yǔ)會(huì)話、游戲、英語(yǔ)朗誦會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)和英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)等。在各種各樣的活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力可以得到不同程度的提高，在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多課堂之外的英語(yǔ)知識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

教師可以采用片段聽(tīng)力檢測(cè)、口語(yǔ)交流檢測(cè)、朗讀技能檢測(cè)、編寫(xiě)片段對(duì)話檢測(cè)等不同方式，摸透學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的短板，并針對(duì)性地給予補(bǔ)強(qiáng)訓(xùn)練。以口語(yǔ)交流檢測(cè)為例，教師可以設(shè)定一個(gè)交流主題，并給出大致的交流框架，讓學(xué)生兩人一組，利用所學(xué)的交際用語(yǔ)，圍繞既定主題進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣就能直觀地掌握學(xué)生交際用語(yǔ)的掌握情況。

六、結(jié)語(yǔ)

教師是學(xué)生在課堂上的指向標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有重要作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用日常用語(yǔ)，提高英語(yǔ)交際水平。

參考文獻(xiàn)：

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