試析農村小學生數學課中的養成教育

章發芳 李清剛

摘 要：作為一名教育者應該把學生的行為習慣放在重要的位置。培養學生良好行為習慣的教育又被我們稱之為“養成教育”，這其中既包括了正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，還包括語言習慣、思維習慣的培養。

關鍵詞：農村小學生 數學 養成教育

今年七月，北京八達嶺野生動物園東北虎園內，發生了一起老虎傷人事件，造成1死1傷。究其原因是女游客在自駕車的過程中，私自下車受到老虎攻擊。而后其母親為了救她被老虎咬死。整個事件的發生都是因為這名女子不遵守園規，我們試著想想，如果這名女子是一個有著良好習慣的人，還會無視“禁止下車”的牌子嗎？她的母親還會因此而喪生嗎？因為一個不良的行為習慣傷害到自己，還傷害到至親母親，這是誰也不愿意接受的事實。所以，作為一名教育者更應該把學生的行為習慣放在重要的位置。培養學生良好行為習慣的教育又被我們稱之為“養成教育”，這其中既包括了正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，還包括語言習慣、思維習慣的培養。

那么，在數學課里又該如何培養學生的這些能力呢？在長期從事小學數學教學的過程中，我從以下幾方面對培養學生的養成教育進行了探索和實踐。

一、嚴格要求，規范行為習慣

對于學生來說，規范的行為行為習慣應該包括課內習慣與課外習慣兩大方面。課內要重視培養學生專心聽課的習慣，做好課前準備、端正坐姿、不多嘴、有事舉手、積極回答問題、作業干凈整潔等等。

在教學過程中，我們也會遇見學生學習態度和學習習慣較差的學生，上課不認真、玩小動作、作業粗心等。究其原因，還是沒有良好的行為習慣。一方面學生年級小自我約束力差，另一方面是老師管理松懈。因此，數學的第一課一定要先說紀律，而且制度要細，規則要嚴，不能給學生鉆空子的機會。其次就是老師說過的話一定要做到，要給學生留下說一不二的印象，免得他們把老師的話當耳邊風。比如，我在要求學生做數學作業時就嚴格規定了格式，計算題一行只能做兩道，應用題只能做一道。而且一行只能寫一個數字，不準在作業本上亂涂亂畫，也不能用改正紙修補等，有了這樣的規定，學生不會做的題目就會先在草稿紙上進行計算，再謄寫到作業本上，就算他依然出錯，但作業本干凈又整潔，老師在批改作業時也會舒暢一些。

二、抓細抓實，培養更多的好習慣

對學生嚴格要求的目的，是要他們喜歡數學，在養成教育過程中還可以讓學生明白良好的行為習慣能夠為學習服務，并進一步指導學生養成更好的行為習慣。

1.上課時，除了要認真聽講，還要培養自學能力

我在上課時，規定學生一定要坐好，但也并不是要他們像木偶一樣被我操縱。學生認真聽課的同時，還鼓勵他們邊聽邊記，抓住重點；認真聽同學們的發言，踴躍爭辯。甚至為了訓練學生認真聽的能力，我還嘗試著減少板書，用老師讀題，學生復述后再出示題目的方法。還有就是做口算題時改由教師口述，學生直接寫出得數來。堅持了一段時間后，發現效果頗佳，大部分學生都能集中精神聽課，害怕有所遺漏了。上課時，我還要求學生目光注視老師，眼看黑板，學生思想不集中就點名要他們回答問題。課堂上盡量讓學生自己去發現問題，質疑提問，滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質。對于一些比較容易的知識點，則要求學生自學，自學的過程要保持安靜，可以與同桌進行討論，劃出不懂的教到班級討論。還有就是我非常重視學生看書能力的培養，因為數學書上的那些定義、性質之類的，一字之差會失之千里，所以我要求他們用手指（或筆）點著字讀，經過長期的培養，學生讀性質時就不會跳字漏字了，做判斷題時的錯誤也相應地減少了。

2.遇見問題要多動腦筋，老師要教會學生思考的方法

只有學生愛懂腦筋了，才能快速的解決問題，體會到學習的樂趣。從數學教材的編寫來看，往往是例題比較容易，學生聽完老師的講解基本就會了，而例題下面的做一做也沒什么難度，所以在課堂上學生都能順利完成。只是課后的練習，往往會有多種變化，結果學生在離開老師之后，又變成什么都不會的樣子了。因此，在教學過程中，我還十分注意培養學生思考和解決問題的能力。在課堂上給學生足夠的思考時間，讓學生有機會動腦筋想問題。在教學中，讓學生自主探索，發揮個人的智慧和潛能，同學之間相互交流、相互溝通，把學習主動權交給學生，不禁錮學生的思維，使學生真正體驗探索過程。

3.作業要求整潔美觀、減少錯誤

學生的作業是檢查其學習情況最好的依據。我要求學生寫作業時要全神貫注、一絲不茍，書寫工整、美觀，嚴格按照書寫格式并按老師的要求去做。通過對學生的嚴格訓練，養成了學生無論是做作業還是進行考核，都能做到整潔美觀。在教學實踐中，我先是培養了8個小組長當老師的小助手，協助老師按要求檢查作業，作業不合格的就退回去重做，這樣堅持了一段時間后，就改成由學生自己檢查自己的作業，以進一步養成學生主動檢查、自學驗算的習慣。對于那些不按時完成作業、作業馬虎潦草的同學，我則是先找他們談心，強調學習的重要性，然后提出警告，用恩威并施的方法，養成其自覺完成作業的好習慣。

經過一段時間的努力，我不但使學生養成良好的學習品質和學習習慣，也激發了學生學習數學的興趣，逐步使學生從過去的“要我學”變成了“我要學”， 使整個班級形成了一種非常良善的學習氛圍。