淺談如何有效開展幼兒園區域活動

柏秋紅

摘 要：幼兒園區域活動是一種有目的、有計劃的活動，設計和組織較好的幼兒園區域活動能夠給幼兒提供一個充分發揮自我、展示自我的空間和平臺，使孩子們在獲得知識經驗的同時發展各方面的能力，促進自我發展。那么幼兒園如何更好開展區域活動，下面結合實際工作，就此問題淺談個人的幾點看法。

關鍵詞：區域活動 環境 材料 組織

區域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著舉足輕重的作用，它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎。維果斯基的最近發展區認為：“游戲活動創造了兒童的最近發展區”。[1]

一、注重區域環境的創設

幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。我們應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以在創設各區域時要注意：

1.要根據幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節及教學活動的開展，與幼兒產生互動的區域活動環境，使活動區域成為促進幼兒自主性學習的一片沃土。比如對于小班的環境創設，由于孩子最典型，最熟悉的生活經驗就是家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創設了溫馨的，色彩鮮艷的家的環境。[2]

2.要善于利用班級環境現有的活動空間，采用固定和靈活設置相結合，創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動動靜分區：將較為安靜的區域安排在活動室里面的位置：如圖書區、手工區；相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口或走廊：如表演區、建構區等。并根據游戲情況靈活調整。

二、投放可操作性活動材料

活動區域教育價值主要是附著在區內的操作材料，幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。因此操作材料要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經驗、鍛煉技能、激發情感。

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導幼兒動手、動腦的活動。之所以提出材料必須有探究性，是因為只有具有探究性的材料，才能引發幼兒動手、動腦。更重要的是兒童在動腦思考的基礎上動手操作，使兒童動腦思考和動手操作交織進行活動。例如，我們在上《紙飛機》的主題活動時，要交給幼兒各種材料，如紙板、泡沫、膠水、小刀、蠟光紙等，讓幼兒利用這些材料自己制作出簡單的飛機，這就是一種探究活動。因此，我們在材料的提供上，還應密切注意材料的探究性。[3]

其次，材料的多層次性和多樣性。材料的多層次性是指材料的投放必須根據幼兒的興趣需要和不同發展水平，促進幼兒在原有水平上不同層次的提高。例如，在開展主題活動為《鮮花》中，有意提供多種不同的范例讓幼兒選擇，可以是畫好的花的輪廓讓幼兒涂色，也可以畫不同的花讓幼兒自己畫出花的莖和葉子。不同層次的幼兒就能根據自己的能力和需要進行選擇，滿足幼兒的不同需要，激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動參與。所以，這就要求材料的提供應注意多層次性和多樣性，充分發揮活動材料的優勢。

三、發揮教師的組織與指導作用

在區域活動中，最有效的指導策略就是教師參與幼兒的活動，作為玩伴的身份指導幼兒操作活動或游戲活動，既要簡單自然，又要真切地感受和了解幼兒的想法，使指導更有針對性、更有效。

1.指導幼兒有目的參與游戲活動

為了讓幼兒真正實現自主選擇、探索游戲，教師應依據幼兒年齡特征，孩子的自控能力差，有時會出現孩子沒有目的性或對活動的目的不明確，面對這樣的情況教師要以引導者、參與者、合作者的身份幫助幼兒明確對活動的目的性，使孩子有目的、有計劃的參與區域游戲。同時教師要在活動前幫助幼兒梳理參與的區域游戲，讓幼兒了解游戲的玩法及游戲的作用。

2.培養幼兒良好的區域游戲常規

只有當孩子有一定的規則意識，幼兒才能認真的參與區域游戲活動。比如，如果在一個小區域里孩子不遵守游戲規則，那么就會影響旁邊的孩子參與區域游戲。所以，教師應培養幼兒良好的區域游戲常規，幫助幼兒遵守游戲規則，逐步培養幼兒的規則意識。

3.注重教師的介入

教師應該以一種引導者、參與者、合作者的態度進行適當指導，滿足孩子在成長中的需要，融入到幼兒的活動當中，所以，教師在指導幼兒開展區域活動時，一定要把握好適時、適宜、適度地對幼兒進行指導，盡量讓孩子自己去探索、去發現、去解決，使幼兒真正成為區域游戲的主人。

四、營造一個人人參與的評價氛圍

總結評價是任何一個活動的重要環節，不可缺少。評價的結果也往往影響到幼兒以后的活動情況，對幼兒的發展也有一定的導向作用，所以評價不能只注重結果，更要注重過程的評價。

1.幼兒主動評價。區域活動的評價是為了總結活動中表現，為下次活動出謀獻策，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平臺。如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你覺得什么最有趣？為什么呢？通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。

2.教師整體評價。

教師的評價應該是全面的，具體的根據幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，根據自己的意見加以總結，教師的評價也可以從多方面進行。首先，從幼兒行為習慣評價，如“今天哪組小朋友主動收拾玩具等，哪位小朋友沒有遵守規則等”。 其次，從幼兒掌握的知識技能上評價，今天玩了什么？學到了什么本領？在玩建構區時你發現了什么？再次，從情感體驗上評價，你玩什么游戲最高興？今天你有什么快樂的事情要和小朋友一起分享？

結語

教師要樹立正確的區域活動觀念，讓區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子在玩中求發展，真正提高區域活動的有效性。教師多引導幼兒自己在區域中去探索，去發現其中的樂趣。我們盡量做一個專業的老師，引領家長，發展幼兒，以幼兒為中心，做一個現代化的幼兒教師。

參考文獻

[1]黃俐；當前幼兒園區域活動開展中存在的問題及解決策略[J]；學前教育研究；2014。

[2]朱麗芳. 多元化幼兒自主探究活動的組織策略[J]；學前教育研究，2013。

[3]王恩芝. 培養幼兒問題意識的教育策略[J]； 學前教育研究， 2014。