小學科學教育教學現狀及對策探究

黃佳云

摘 要：近年來，在科學技術快速發展的背景下，科學技術普及工作逐漸在國內各級教育教學階段廣泛開展。在小學階段開展科學教育工作，不僅能夠培養學生的學科意識和科學精神，還能夠提升學生的科學文化素質，為將學生培養成為貢獻于社會的人才提供重要的前提。

關鍵詞：小學 科學教育 教學現狀

學生處于小學階段對周圍的事物具有強烈的好奇心和濃烈的興趣，不僅樂于參與各類動手操作活動，而且在感興趣的方面注意力較為集中。因此，小學科學教育教學工作者應當結合孩子的學習特點和學習規律采取有效的措施激發其對科學技術的學習興趣。本文圍繞小學科學教育教學現狀開展分析，進而探討優化小學科學教育教學的有效策略。

一、當前我國小學科學教育教學現狀及問題

受到傳統教育模式的影響，在小學科學教育教學中存在一定的問題，對教學質量產生了相應的不良影響。首先，雖然部分教學工作者已經認識到學生在教學活動中的主體性地位，并積極探索了教學改革優化措施，希望能夠突出學生的主體地位。但是，從整體上進行分析，在當前科學教育教學中，傳統教育觀念仍然產生著根深蒂固的影響，在教學實踐中以教學工作者為中心的現象仍然普遍存在，嚴重限制了教學改革的優化開展，對學生科學精神、科學素養的培養產生不良影響。同時，部分科學教學工作者采用陳舊落后的教學手段和方法，無法與科學教育需求相適應，嚴重限制了科學教育教學作用的發揮，甚至造成科學教育教學在培養學生科學素質方面的作用受到壓制。其次，部分小學科學教育教學工作者在教學實踐中過于重視理論教學，對學生科學實踐能力的培養則相對忽視，也不利于學生科學精神、科學意識、科學素養的培養，造成學生的學習效率和學習質量嚴重降低。最后，小學科學教學工作者在開展課堂教學活動的過程中不重視良好課堂氛圍的營造，導致學生的學習興趣不足，學習積極性偏低，不利于科學教育教學的優化

開展。

二、在小學科學教育教學中培養學生科學素養的措施

1.創新教學模式，增強教學創新性

開展科學教育工作的主要目的不僅僅在于增加學生在科學知識方面的儲備，更為重要的一點是對學生綜合認知能力加以培養，有效強化學生的科學意識和創造能力?；诖?，小學科學教學工作者在開展科學教育教學的過程中，應當進一步加強對培養學生科學素養工作的重視，積極轉變傳統教學觀念，對教學模式進行適當的調整，將學生作為核心組織開展各項教育活動，增強教育教學工作的實效性。同時，教學工作者應當正確認識傳統教學模式存在的弊端，在新教育理念的引導下積極探索更為科學的情境教學模式、合作教學模式和互動教學模式等，保證學生能夠積極參與到科學教學活動中，為學生創設良好的學習環境，為學生科學素養的培養創造條件，保證經過系統的教學指導，學生的科學素養和科學精神能夠得到進一步的強化。例如，在小學科學教育中引入科技競技活動，使其成為科學教育的一部分，促使學生在參與科技競技活動中逐漸形成科學意識和科學精神，進而培養其科學素養

2.創新思維模式，大膽猜想和質疑

受到傳統灌輸式教學模式的影響，部分小學生已經形成了被動接受知識的習慣，不愿意積極主動的思考，并且自主思考能力也相對較差，在面對相關探究性問題時，學生的探究能力嚴重不足，對學生全面發展產生不良影響。因此，若想改善這一現狀，切實增強學生的科學素養，實現培養學生綜合素質的教育目的，科學教學工作者在教學實踐中就應當積極鼓勵學生大膽的猜想質疑，敢于突破和創新，針對相關科學問題提出自己的看法。這樣，學生在不斷探索和創新過程中自身科學精神和科學意識才能夠得到良好的培養，學生的科學思維和科學素養也能夠得到有效的強化，可以為學生未來全面發展提供堅實的保障。例如，在航海模型制作活動中，活動中涉及到一些與物理知識、數學知識、美學知識相關的內容，教學工作者可以借助問題引導學生進行思考，“航海模型的構造為什么是這樣的？”“改變其造型是否影響其正常功能？”學生在參與活動的過程中會逐步了解并掌握涉及到的物理、數學等知識，在大膽猜想與質疑的過程中，使其新知識與舊知識發生碰撞，為其知識體系的重新建構提供了一定的支持。因此，在小學科學教育工作中，教學工作者應當為學生盡可能多的組織開展一些科技競技活動，在活動中借助相應的問題促使學生科學思維得到充分培養，使學生綜合能力和科學素養得到全面發展。

3.創新教學考核，增強考核科學性

科學教育教學具有一定的特殊性，所以傳統的教學考核模式無法對學生的科學知識學習情況做出準確的判斷，因此，教學工作者應當結合教學需求設置相應的考核環節，對學生的科學知識學習情況進行全面把握，促使學生的科學素養得到良好的培養。同時，應當明確的是，教學考核本身具有一定的科學性，合理應用考核方式能夠對學生的學習情況實施全面的把握，并對學生科學素養培養情況給出客觀的評價，為學生下一步學習實施相應的指導和引導。所以，小學科學教學工作者應當加強對教學考核工作的重視，并在開展科學教育教學考核的過程中適當的融入過程性考核評價思想和動態性考核理念，保證教學工作者能夠對學生的學習情況給出可靠、客觀的評價，并以評價反饋的方式對學生實施相應的教育和指導，有效提升學生的科學知識學習能力，為學生科學科學素養的培養創造良好的條件。

結語

綜上所述，在小學科學教育教學實踐中，對學生科學素養的培養是較為重要的，不僅關系到學生對科學知識的學習效果，還與學生未來發展存在著緊密的聯系，因此，小學科學教學工作者應當加強對培養學生科學素養的重視，積極探索良好的教學措施，有效提升小學科學教育教學質量，培養學生的科學精神和科學素養，為學生未來全面發展奠定基礎。

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