探究小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中操作技能的培養(yǎng)路徑

摘 要：在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性正逐漸體現(xiàn)出來(lái)。計(jì)算機(jī)操作是適應(yīng)現(xiàn)代化生活與工作的基礎(chǔ)技能，而小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)和理解的初始時(shí)期，因此小學(xué)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)具有非常重要的意義。小學(xué)計(jì)算機(jī)操作技能教學(xué)的培養(yǎng)路徑主要有激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、在實(shí)際操作中融入互動(dòng)教學(xué)、重視理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)以及將操作技能納入到教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī) 操作技能 培養(yǎng)路徑

要想營(yíng)造活躍的課堂氛圍，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取合理的教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)際操作的練習(xí)中來(lái)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣和意義。隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)新課程的目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作理念的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)理論與實(shí)踐并重的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解和掌握程度。

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好小學(xué)計(jì)算機(jī)課程最重要的推動(dòng)力。計(jì)算機(jī)是一門非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動(dòng)性是非常有必要的。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只知道自己按部就班地講解操作的步驟，并將步驟演示給學(xué)生觀看，這樣一來(lái)學(xué)生就只能被動(dòng)獲取知識(shí)。如果計(jì)算機(jī)教師能夠從學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)方面出發(fā)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的重要性，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解計(jì)算機(jī)操作的入門知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程進(jìn)行簡(jiǎn)單快速的回顧，向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹一下計(jì)算機(jī)的基本硬件組成及不同硬件的抓喲功能，同時(shí)為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)基本外設(shè)的用途和使用效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和意識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得以體現(xiàn)。

二、在實(shí)際操作中融入互動(dòng)教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧過(guò)程中，如果教師只是枯燥乏味地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無(wú)從體現(xiàn)。現(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點(diǎn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。很多學(xué)生通過(guò)教師的講解，對(duì)操作過(guò)程已經(jīng)比較了解，但當(dāng)自己操作時(shí)，卻做不到像教師那樣得心應(yīng)手，不得不時(shí)常翻看課本，最終的結(jié)果是學(xué)生還是按照課本的步驟一步一步操作，這種結(jié)果對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解，而具體問(wèn)題則根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平設(shè)置。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)到處理圖畫的方法時(shí)，教師可以以教材為平臺(tái)，讓學(xué)生從教材中充分體會(huì)到圖畫變化的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)繪圖軟件有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。

三、重視理論結(jié)合實(shí)際

教師在進(jìn)行小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技巧上的培養(yǎng)。理論和實(shí)踐總是相互聯(lián)系而又相互影響的，所以教師應(yīng)具備足夠的靈活性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察和培養(yǎng)。教師要想加強(qiáng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)手段。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效避免在操作計(jì)算機(jī)時(shí)出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將理論充分滲透到實(shí)際操作當(dāng)中。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，教師可以首先向?qū)W生講解word的理論知識(shí)，包括其歷史、各窗口的主要功能等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)word主要工具和選項(xiàng)的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)word的理論知識(shí)有一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作了。在教導(dǎo)學(xué)生word的實(shí)際操作技巧時(shí)，教師可以選擇一則帶圖片的新聞報(bào)道，然后讓學(xué)生用word軟件還原這則新聞報(bào)道，將相關(guān)圖片嵌入文字區(qū)域中。當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)際操作后，學(xué)生對(duì)word軟件的理解程度就會(huì)得到顯著加深。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中納入操作技能

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平掌握程度的有效手段。為充分提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的重視，教師有必要將相關(guān)操作技能納入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，照顧學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師對(duì)窗口知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)窗口知識(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)提升學(xué)生對(duì)窗口知識(shí)實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生是否已經(jīng)掌握了最大化、最小化及還原窗口的技巧，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了關(guān)閉窗口的技巧（不僅是窗口右上角的關(guān)閉鍵，其它基本的窗口關(guān)閉方式也要考察，例如在任務(wù)欄關(guān)閉窗口等）。同時(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作重要性的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的質(zhì)量，因此教師也應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)重視程度。

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作者簡(jiǎn)介

李鳳芹（1967.5—）女，長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校，教師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向，吉林省長(zhǎng)春市130500