在小學低年級有效開展英語教學的認識

張春霞

摘 要：在小學低年級實施英語教學，老師應運用多種教學手段，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，讓學生在“玩中學，學中樂”，使他們充分享受到學習英語帶來的快樂及成就感，真正做到老師有效教，學生有效學，為以后高一級的英語學習打下了堅實的基礎。

關鍵詞：小學低年級 英語教學 英語學習興趣

按照新課程標準及小學英語課程目標要求，小學開設英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生形成初步運用英語、進行簡單日常交流的能力。那么小學英語該做些什么？怎樣更有效地開展小學英語課堂教學呢？這是擺在我們小學英語教師面前的一個現實問題。我市小學英語教學歷時幾年，可供參考的資料和可供借鑒的經驗很多。然而，鄉鎮農村小學英語教學初具成效，對于新教師的我們更是一種自我挑戰，我們應該將新理念融合于課堂中，賦予課堂一種新的生命，從而更有效的開啟英語教學之旅。

一、培養英語學習興趣

愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當英語教學走進我們課堂的時候，它完全不同于其它的學科，學生產生強烈的好奇感，為自己說出的每詞每句而興奮，當這些孩子對某種東西產生興趣時，他們就自然而然地全身心的投入到學習中去，認真地學，愉悅地接受。小學階段主要培養孩子的學習興趣，各科的時間分配都比較緊湊，我們教師主要在課堂主戰場去培養學生的英語學習興趣，創設情景，誘發動機，從而取得英語學習的成效。

二、創設英語情景教學

低年級的孩子好奇心極強尤其會被一些實物所吸引，因此教學中利用實物教具，從而激發他們學習英語的熱情。每節課前教師都要對教材了解透徹，適當準備一些實物，讓孩子知道，我們所學的都比較貼近生活，因為低年級的孩子都會比較容易興奮，即使在平時生活中比較常見的東西，一旦被教師帶進課堂，他們都會驚喜萬分，如前不久在Unit6 Lets count里數雞蛋，我準備了幾個雞蛋讓孩子們數，他們不僅一下子學會了數字以及雞蛋的單復數，而且為了得到我獎勵的雞蛋，上課十分積極認真，他們的這份天真足以讓我感動。低年級的學生好動、活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：Open the door，我就做開門的動作。Close the window，我就做關窗的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。在學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動很感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。教師在課堂上，運用錄像、投影，錄音機為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動、圖文并茂，學生懷著輕松愉快的心情邊看邊聽，積極參與對話，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動。我們擺脫了傳統教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，讓孩子不再束縛于英語這一語言。

三、教師與學生間和睦相處

每個學生就像自己的孩子，是自己生活的一部分，是重心是主力，愛這些天真的孩子，他們是我奮斗的動力。“以人為本”讓我明白怎樣去尊重每個學生，不以成績浮夸于表面的東西，而是挖掘他們心靈最深處的那份真摯的童心。教育是心靈的藝術，我們是孩子們心靈的改造者，魔術師。詹姆斯說 ：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”對于這些小朋友來說更是如此，在課堂中，我通常會用Good/very good/worderful/good job 等不同的方式去鼓勵稱贊他們，給他們一個肯定的眼神，或許只是這樣簡單的一個動作都會讓這些孩子去努力，去推動他們的學習激情。一個班級就等于一個小小的社會，教師與學生的互動關系對整個集體都有著舉足輕重的影響。有資料表明 ：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍，而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往，這樣的朝夕相處，怎能不讓師生關系親密呢？對于我們教師來說更應擺正師愛的天平，讓每個學生等同，只有這樣才能和諧這份師生關系，才能讓每個學生都能感到自己的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。就拿我來說，也許由于自己性格比較隨和，剛踏上講臺的我便能和學生“打成一片”，課上我既是他們的“嚴師”又是他們眼中的“大哥哥”，課后總有那么幾個孩子圍在我身邊，有任何的困難和困惑他們總會偷偷地告訴我，本以為這樣的關系會使他們不再畏懼，課上會淘氣，沒想到他們更加認真，孩子們總會天真的說“Mr zhu，我們喜歡你的課”。

四、實踐活動生活化

有效的教學活動需要的教學情境應是寓生活于教學情境中，生活情境即在生活教育理論和現代教育思想的指導下，將課堂與社會生活、學習生活相聯系，用生活化的方式而創設的的情境。生活情境能激發學生作為生活主體參與學習的強烈愿望，同時能將教學目的和要求轉化為學生的內在需要，使課堂教學過程成為學生積極參與、樂于參與的生活過程。

例如授課老師在執教《牛津小學英語》（譯林版）2AUnit7“Here you are”時，老師為每位學生準備了一張shopping list，一個購物袋和幾家配有售貨員的小店。首先學生在shopping list上勾選出自己要買的東西，提醒學生“Please waitina queue”。于是學生井然有序地開始了開心的購物。學生買好了一件東西，高興地又去另一家小店排隊買東西，回到座位后還高興地與周圍的同學交流自己買到的東西。教師創設開放的自主學習環境，讓學生在真實的語言環境中激活自己生活經歷和經驗，學生便有話可說了，樂于去說了。

結語

小學英語課堂教學的有效開展囊括的內容很廣，至今只是略微的參悟了些皮毛，堅信只要我們持之以恒地進行深入的探索，抱著永不言棄的決心，定能在小學英語教學中迸出智慧的火花，更為有效地提高我們的課堂英語教學水平。在小學低年級實施英語教學，老師應運用多種教學手段，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，讓學生在“玩中學，學中樂”。

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