合作教學在初中數學教學中的應用研究

肖麗芬

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，傳統的灌輸式教學方法已經不適應現代化社會，教師需要根據學生的實際情況以及教育發展趨勢來選擇合適的教學方法，不斷更新教育理念，促使學生不僅能學習到更多的知識，同時在綜合能力上也能得到相應提高。在初中階段的教學中，合作教學是一種十分有效的教學方式，它通過將學生分為不同的小組，將教師的授課與學生之間的合作結合起來，使學生既能跟著教師學習到新知識，又能通過和同學的討論來發現新問題并相互配合。

關鍵詞：合作教學 初中數學 應用 對策

初中是學生在受教育過程中的一個重要階段，在此階段中，學生的學習習慣和學習能力都在培養中，倘若教師能夠采取恰當的方法，并為學生創造良好的學習環境，有助于學生在德育、智育、綜合素質等多個方面提高自己，為其未來的長遠發展打下基礎。目前，部分初中數學教師仍采用傳統的教學模式，即教師為學生講解書本中的知識點，學生再通過做習題和考試等對所學知識加以鞏固，這樣的方式雖然能讓學生學到知識，但缺乏對學生知識應用的指導，因而對其實踐能力和綜合素養的提升沒有幫助。因此，初中數學教師還需要及時審視自身的教學情況，樹立正確的教學目標，不僅要幫助學生學習知識、建立數學思維，同時要讓學生充分認識到數學與實際生活之間的緊密聯系，進而將理論知識與實踐結合起來，在雙向的學習中得到長足發展，為自己在將來成長為全面發展的優秀人才做好準備。[1]

一、科學建立合作小組

施行合作教學的首要步驟就是建立合作小組，而合作小組的建立必須遵循科學合理的原則，這樣才能讓學生在合作中真正受益。首先，教師需要全面了解學生的實際情況，包括學生對已學知識的掌握程度、學習能力的強弱以及主要思維方式特點等，這樣才能在分組中盡量做到均勻搭配。教師可以利用一周的時間對學生進行細致的觀察，例如通過課堂提問、隨堂測驗、作業檢查以及課下的溝通等，促使教師對學生的評價盡量客觀真實。其次，教師需要將不同特點的學生均勻搭配在一起，例如一個小組中，既要有學習能力較強的學生，也需要有學習能力較弱的學生，這樣較強者可以在學習上指導、帶動較弱者，一方面減輕教師的負擔，另一方面也能培養學生自主學習的能力；再如教師可以將活潑外向的學生與不善表達的學生安排在同一組，這樣在小組討論時間時，外向的學生可以迅速營造氛圍，帶動其他同學也積極參與其中，促使不善表達的學生也能主動說出自己的觀點和看法，幫助他們增強自信，不斷完善自己。最后，教師應當對每個小組設定合理的學習目標，并在學習方法上給出相關的建議，讓學生們都能夠及時找到最適合自己的學習方式，高效高質的完成學習目標，并在此過程中不斷獲得成就感，讓小組合作學習的模式能真正幫助學生成長。[2]

二、合理安排合作學習時間

小組合作學習的模式是將小組合作與教師授課、獨立學習結合起來，而不僅僅是單純的小組合作，因而組員之間相互交流探討的學習時間不可過短也不可過長，倘若小組學習時間過短，就難以實現學習目標，因而無法保證合作學習效果；倘若小組學習時間過長，那么學生們獨立學習和思考的時間就會變少，這不利于學生自主學習能力的培養以及獨立解決問題的能力的鍛煉。因此，教師還需要結合學生特點以及教學實際情況合理安排小組學習時間，讓學生們既能在小組學習中有所收獲，又不會失去自主學習的空間。例如，教師可以將一堂課的時間分為三份，第一份由教師進行講解授課，第二份由學生進行獨立思考，第三份則由學生們進行小組合作，將自己所思考得出的結論與其他成員進行交流討論，這個過程就是幫助學生發散思維的過程，促使學生的學習更加系統、全面，讓學生在保持自己獨立思維的同時，也能積極吸收其他同學的優秀之處，以此來幫助自己更快的提高。除此之外，教師在學生的交流合作中應當及時給予適當的指導，對于學生遇到的難題給予一定的幫助，為學生指出解決問題的方向，讓學生能夠在這樣的學習模式下構建數學思維，為其在實際生活中解決問題打下基礎。[3]

三、合作學習與實踐充分結合

理論與實踐聯系緊密，一方面理論能夠指導實踐，促使實踐更加順利的完成，另一方面實踐又能對理論做出檢驗，驗證理論的正確性。數學是一門實踐性、生活化非常強的學科，許多數學理論都是在現實生活中發現的，因此，初中數學教師在教學中不可忽視這一點，應當讓學生在合作學習的過程中充分認識到數學與實踐的關系，這樣有助于培養學生的實踐能力和探究精神，從而在綜合素質上得到更大的提升。例如，教師可以利用周末的時間為每個學習小組布置一個實踐探究任務，如測量學校操場的面積、根據樣本統計全校學生的平均年齡、身高等，學生在進行這些活動時應當制定較為詳細的計劃，如A同學進行實地測量、B同學負責記錄數據、C同學進行公式演算等，盡可能做到分工明確、發揮各自的長處，達到合作的效果。這樣可以使學生的作業形式更加豐富，同時生活化的任務可以有效激發學生的興趣，提高其積極性，學生也能夠在探究中對知識加以鞏固并增長見識、開闊眼界，更重要的是，實踐探究活動能夠有效培養學生的團隊合作精神和創新能力，這些素質對于競爭激烈的現代社會來說是必不可少的。另外，教師在實踐活動結束后也應當對每個小組的成果進行評價，及時指出有待完善的地方，這樣可以讓學生明確自身的不足之處，從而在往后的學習中有重點、有針對性的提升自己。[4]

結語

綜上所述，合作教學對于初中數學教學效率和教學質量的提升有較大幫助，教師應當潛心研究和學習，積極利用合作教學的模式，讓學生能夠在愉快的合作中汲取知識、提升個人能力，讓教學能夠在不斷的改善中實現飛躍。

參考文獻

[1]陳茹. 合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J]. 科技創新導報，2014，18：156.

[2]陳招發. 試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J]. 赤子（上中旬），2014，15：108.

[3]張偉剛，孫文建. 小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015，02：150.

[4]桑明杰. 合作學習模式在初中數學教學中的應用[J]. 赤子（上中旬），2015，14：289.