小學語文教學方式方法的創新

王東輝

摘 要： 教學方式方法不能創新，有如“復制、粘貼”，永不能有所超越。21世紀是創新的世紀，創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。教育的核心是培養國民的創新素質，創新能力成了21世紀國民最重要的能力。下面，我就多年的小學語文教學實踐，淺談一下自我的感悟和體會。

關鍵詞：小學語文 教學方式方法 創新 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0136-01

引言

2015年，是“十二五”規劃收官之年，而2016年，“十三五”時期，要培養更多創新人才，適應經濟社會發展的需要，這就需要創新的教育。它不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導之以“創”。在新課程教學理念指引下，語文教學不僅僅是局限教會學生基礎知識，而是把語文課堂作為一個豐富的舞臺，培養學生的創造力、想象力，主動去學習。

一、教育創新的意義

在知識經濟時代，知識和信息的作用越來越大，人的素質技能特別是知識創新成為知識經濟的先決條件，不斷創新的知識就是財富，就是生產力，是經濟增長的源泉和推動力量。在這個時代里，教育的職能主要就是對知識的創新和探索。

新世紀的小學語文教學，在創新教育中占有極其重要的地位。語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具，另一方面是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分，它關系民族凝聚力的形成與增強，關系民族興衰的命運，面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。

二、激發創造興趣，鼓勵創新精神

蘇霍姆林斯基認為：如果沒有學習的愿望，那么全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲就沒有學校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心，求知欲和創造火花，要使學習具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲取成功的鼓舞力。在教學過程中，我是這樣實踐創新教學的：

1.語文來源于生活，運用于生活，在創新教育的語文課堂中，把語文知識緊緊的和學生的生活相聯系。因為有生活才有感受，有實踐才有體驗。

例如：講解生字“節”，我會用向往、尋問的語氣道：“回族最盛大的節日是什么？把你了解的向其他同學說說，半數之多的回族學生自豪地、七嘴八舌地說起來：是開齋節，吃油香兒和san mian？ za，去清真寺做禮拜、沖頭、戴漂亮的蓋頭、聽阿訇講wo？ si……其他學生則津津有味地聽著。

在《我們的姓》一課，講到“復姓”時，我提到了電視劇《花千骨》里的人物“東方彧卿”，學生立刻呈現出興奮不已的狀態，他們完全被激活了，精神頭十足，接下來的學習愉快、順利。

2.為了更好地走近孩子的心里，成為孩子喜歡的老師和朋友，從而喜歡我的語文課。平時，我有意識地去看各類動畫片；玩一玩孩子們喜歡的電腦游戲；到玩具店、禮品屋了解孩子們喜歡的東西；課間與學生玩一玩“神奇寶貝卡”、“跳皮筋”……所以，課堂上我常能自如運用他們喜好的事物導入新知，拉近了孩子的生活世界與學習知識間的距離。

三、鼓勵求異

我們要摒棄“注入式”的教學方法，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不能提出自己與眾不同的見解。因此，老師要注重引導學生敢于“反其道而行之”，樹立新思維、樹立新形象。不僅可以從正面思考，還可以從反面設想。從認識上讓學生明確：學者，權威也是人，也是從實踐中提出新創造、新發現，所以我們也有權利，也有可能發現新的真理、新的觀點，提出獨到的見解。在此基礎上，教師應鼓勵學生敢于“班門弄斧”，要有“異想天開”的思想。如學習《因小失大》一課時，學生對作者不能“因小失大”的種種觀點產生質疑，他們認為：“沒有這些過高的想法，人不就都沒有了追求，‘不想當將軍的士兵不是好士兵人生數十載而已，應有所追求、有所創造、有所貢獻。

四、學起于思，思源于疑

古人云：學起于思，思源于疑。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途經。科學的發明創造往往從質疑開始，從解疑入手，因此，創新課堂教學，教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題。例如：學習《畫眉鳥》這首詩時，在理解詩意培養發散思維時，我指著精美的鳥籠問：“鳥兒能得到這般待遇，住得好，吃得好，是幸福的，這個觀點同學們怎么看？”學生們七嘴八舌：談到了自由、理想、人生、生態平衡，甚至談到了“權利”。有幾個調皮的學生硬說這樣的鳥兒是幸福的，得到了其他眾多學生的激烈攻擊，說：“好，把你關在籠子里一年，不許你騎自行車、打籃球、上網打游戲、和同學們玩……要吃什么我們都給你買，怎么樣？”有一個喜歡畫畫的女生還為此畫了一幅漫畫，引得大家哄笑。調皮的男生只好投降。看孩子們把多數問題都輕松解決了。要相信學生，放手讓他們質疑、解疑。

五、創造力的培養

采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主的語文實踐活動中培養創造能力。語文教學應當充滿情趣和活力，要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學，畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課堂內容、思想、情感的體會，而且能發展語言、激發想象力和創造力。

總之，小學語文課堂教學中，實施創新的教學策略，需要我們每一個教師深深地去思考。做一個有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養兒童創新能力的一片沃土！一定可以促進學生主體的發展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天！教學模式的創新勢在必行，作為一個青年教師，我會不斷的去適應和進步！