多媒體在英語詞匯教學中的運用

張秋美

摘 要： 詞匯是語言的最基本的建筑材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。因此，在初中英語詞匯教學中，教師通過多種教學方法，使枯燥的詞匯教學變得直觀性、趣味性，從而提高學生對英語的學習的積極性。本文從英語詞匯教學現狀入手，結合平時的詞匯教學課例，探討了如何靈活有效地利用多媒體進行詞匯輔助教學，使之成為教材的有機組成部分，最大限度地提高教學效果和教學質量。

關鍵詞：詞匯教學 興趣 多媒體

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0196-01

一、現階段初中詞匯教學存在的問題

1.教師忽視語音教學。當今，許多教師認為多帶讀幾遍單詞，學生就學會了單詞，有的老師甚至在初一階段為了趕課時、怕麻煩，連音標都是隨便教教，有的老師甚至不教學生音標。 這就造成在后期的教學中，學生記不住，跟不上教學的嚴重后果。

2.教師的詞匯教學模式單一。在教學過程中，許多教師每教授一篇新課文，必然先讓學生將課本翻到書后所附的詞匯表，集中地教授生詞，重復地做著“帶讀——講解——記憶——聽寫”的這種循環過程。

3.教師缺乏對學生進行學習詞匯的指導。許多學生為了記住生詞，經常機械地在紙上抄寫很多遍，或者對著詞匯表死記硬背。結果，過了一段時間，隨著學習的深入，大量新事物的出現導致記憶的障礙和遺忘的出現。

二、多媒體技術應用有利于英語詞匯教學

1.多媒體輔助教學能激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”在以往的教學中，由于缺乏形象生動的教學手段，教師主要以“課本、黑板加粉筆”的固定模式進行，學生也依循著“跟讀——筆記——背誦”這一成不變的規律學習詞匯，這是不能真正激發學生學習興趣的，現在有了多媒體的應用，老師可以把要講述的內容形象、生動地展示給學生因此，在教學設計中，激發學生學習的興趣是最重要的內容之一，多媒體輔助教學，更易于調動學生的興趣，能使學生產生身臨其境的逼真效果，例如在教授“asking the way”這節時，我利用多媒體設計了問路的場情會話，讓學生輕松的掌握了交際用語。

2.多媒體輔助教學能提供真實的情景，提高學生的文化底蘊

以仁愛版七年級下冊Unit 8 SectionA 一課為例本課要求學生掌握有關天氣的單詞，所以我先在屏幕上快速畫出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “Whats the weather like？/How is the weather？” 句型，導出本課將重點學習的四個生詞。為了能讓學生加深單詞的印象，我運用多媒體來演示天氣的變化的整個過程：在蔚藍色的海面上空，一輪紅日徐徐升起 繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現云層，這樣，在教師的啟發下，學生學會了 “sunny” “cloudy” 這兩個生詞；在教學 “rainy” “wet”時，我事先就在聲音、顯示圖標里加載了雷聲、風聲、和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚等一系列情景，學生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞前景音樂。通過幾次反復，學生不難掌握所教的知識。

3.多媒體輔助教學能增大課堂教學的容量

在過去，教師在上課時把要點用粉筆寫在黑板上，學生做筆記，有時候內容太多，就需要反復的擦黑板，這就浪費了許多教學時間。利用多媒體課件輔助教學，可以將以前需要在黑板上抄寫的教學內容事先做在課件中，節約了板書的時間，增加練習的機會，豐富了教學內容。在學習家庭成員的名稱時，我讓學生帶來自己的全家福，給別人猜測照片上的人物。一位同學帶來了一張他家族的照片。照片上足足有三十口人之多，引得全班同學哄堂大笑，并爭先恐后地要猜其中的人物關系：

Is that your father？ Is that your mother？

Is the boy your cousin？ Are the girls your cousins，too？

猜對了的得意洋洋，猜錯了的不肯服輸，要求繼續猜，不肯罷休。連平時對自己英語不自信的，在這樣激動的氣氛感染下，也積極舉手，請求開口說話。第一輪在學生意猶未盡中強行結束。第二輪，請同學來說照片中的人物。每人選一個或一對來介紹，句子越多越好。通過學習討論，我趁機引出了：mother-in-law， father-in-law， brother-in-law，sister-in-law， daughter-in-law， son-in-law并把這些詞放映出來。增加了課堂容量

三、利用多媒體在初一詞匯教學中的具體應用

1.利用多媒體技術幫助學生掌握有效的音標學習，提高記憶效率

初一階段本該是引領學生掌握語音的階段，而很多教師往往忽略了語音教學，他們沒有認識到學好語音是記憶單詞最重要的一個環節。由于沒有形式多樣的教學方法去吸引學生學習，導致學生雖然花費不少時間記憶音標，效果卻欠佳。

以教學/e/和/o/這兩個元音為例，筆者在課件中展示這兩個元音發音的不同之處。這樣，學生從兩張嘴型和旁邊的中文解釋，加上音頻，很快就能分辨出這兩個元音發音的不同之處，提高了教學效果。

2.利用多媒體技術通過圖片、音頻來呈現、教授詞匯

例如：在教授七年級下冊Module12Unit1Itssobeautiful！中各種類型音樂的詞匯時，我通過在多媒體課件中加載各種不同類型的音樂，吸引了學生注意力，并呈現新單詞和圖片，新單詞下方又注音標，方便學生拼讀。

3.利用多媒體技術進行詞匯比賽游戲，使詞匯教學更生動

初一的學生喜歡接受新事物，更喜歡玩游戲，游戲活動能使教學效果事半功倍。在詞匯教學中可以運用多媒體設計和開展豐富多彩的游戲活動，使機械枯燥的詞匯教學變得有趣、生動。

4.利用多媒體技術將詞匯教學融合在整體語言中，加深對詞匯的理解

我們在教授學生詞匯時，不能脫離語境而孤立地教學，而是要遵循詞不離句，句不離文的教學原則，詞匯也只有在語境中才能顯出其內涵。