初中數學課堂教學有效性的研究

王青華

摘 要： 課堂教學是實施教學課程的基本途徑，而課堂教學的有效性是提高教學效率、教學質量和學生參與性的關鍵。最近幾年，隨著新課程教學理念不斷應用到初中學科教學中，教師的教學理念和教學方法發生了本質上的改變，課堂上教師更加注重體現學生的主體作用，教師與學生密切溝通交流，保證學生全面參與到課堂教學中，教學效率和質量顯著提升。本文主要結合實際情況，就初中數學課堂教學有效途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好的促進數學教學質量提升有一定助益。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 有效性 途徑研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0213-01

新課程改革后對初中數學課堂教學提出了全新要求，要求教師及時改變過去灌輸式教學模式，培養學生探究能力和獨立解決問題的能力，積極實施素質教育。為了達到新課程改革的要求，提高初中數學課堂教學的有效性就顯得十分重要了。通過提升課堂教學有效性，讓學生在有限的學習時間內獲取大量的數學知識，并讓學生形成良好的數學思維，實現既定的教學目標。本文主要結合筆者多年來的教學經驗，就新課程改革的背景下，初中數學課堂教學有效途徑進行了分析，希望通過本次研究對同行有所幫助。

一、激發學生學習興趣，提高學生主觀能動性

初中階段學生學習課程較多，學習壓力大，很容易產生懈怠情緒。再加上初中數學內容枯燥，理論知識偏多，學生對于一些抽象的知識很難理解，在很多學生心目中數學學科是比較難的，以至于一部分學生對數學課程產生了厭煩心理。這就要求初中數學教學過程中教師要切實做好學生興趣引導工作，發揮學生在課堂教學中的主觀能動性。在初中數學教學中激發學生學習興趣，首要工作就是要全面了解學生，了解初中階段學生的心理特點和想法。

初中階段學生形象思維能力活躍，精力旺盛，想象力豐富，對于一些新鮮事物的接受能力較快，好奇心和求知欲望較強。所以在初中數學教學過程中，教師要充分抓住學生的這些特點，讓學生的注意力始終保持在課堂教學中。對于一些理解難度比較大的知識，教師應該采用形象語言和肢體動作表現出來，這樣學生接受起來更加容易。例如在講解不等式中“不大于”和“不小于”兩個概念時，學生很容易混淆。教師可以問學生你們進入網吧時，在門口都寫的什么字呢？學生回答不滿十八歲禁止進入，然后教師對說出的學生說，看來你沒少進?。∮眠@種方式教育學生以后少去網吧，同時，還要引導學生對“不滿18歲”在不等式里怎樣表達。這時學生會說應該是小于十八歲不得進入或者大于等于十八歲才能進入。接著再引導學生就“大于等于十八歲才能進入”是不大于十八歲還是不小于十八歲，這時學生回答不小于十八歲，這種教師與學生一起參與的教學形式，可以顯著引起學生的興趣，幫助學生完成既定的學習目標。

二、為學生創設一個真實有趣學習情境

初中數學新課程標準提出，數學學習要從數學本身特點出發，按照學生的身體和心理特點進行學習，保證教學和學生生活經驗相聯系，積極實施生活化教學，所以，在初中數學課堂教學過程中，積極為學生營造良好的學習氛圍是十分有必要的。學習數學知識最重要的是在學習中提出各種問題，然后找到解決問題的方法。而教師在這個過程中就要激發學生的好奇心，通過教師的引導，將全新的數學知識、理論、公式和計算規律傳授給學生，并通過一定的手段營造良好的教學情境，向學生展現數學學科的魅力和應用性。通過情境教學，可以進一步提升學生學習積極性，保證學生能夠深入的探索數學知識。例如在講解圓知識點“到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”時，很多學生對于這句話難以理解，不知道說的是什么。為了更好解決這個問題，教師可以做如下嘗試：首先教師向學生解釋，從圓上任意取一點，到圓心的距離是什么？學生回答是半徑，那么在圓上有多少個這樣的半徑呢？學生回答有無數個。然后教師讓學生在課堂中隨意畫一個圓，起始點到終點，最后形成一個圓，教師再問學生，假如同學們被看做是你畫的這個圓上的點，老師被看做是中心點，你們跟老師的距離誰短誰長呢？學生回答一樣長。這時教師就向學生解釋，老師就是這句話里面的定點，你們跟老師的距離就是定長，同學們繞著老師運動，最終形成了一個圓，同學們和老師之間的距離就是這個圓的半徑。通過這種生活化的距離，幫助學生更好理解這些枯燥的理論知識。

三、定期開展測評考試

雖然考試作為傳統教學的一種重要形式，但是并不意味著考試這種方法一無是處。實際上科學合理地考試是評價學生學習效果的最佳方式。初中數學學習講求的是連貫性思維，其學科結構十分嚴謹，如果學生對上一個部分的數學知識存在疑問，而這種疑問沒有得到切實解決，就可能會影響到學生后面內容的學習。最終會導致學生學習能力下降，甚至有的學生跟不上教學計劃，其結果是影響到初中數學課堂教學的有效性。教師在教學過程中，定期開展考試，能夠及時發現學生在學習過程中哪一個部分存在不足，并及時解決學生在學習過程中存在的疑惑，避免因為學生懼怕教師或者因為其他原因而不敢向教師提問。數學是一個結構十分嚴謹的學科，知識點之間存在著嚴密的邏輯性，一旦學生一個部分數學知識學習不透徹，將會嚴重影響到學生學習的積極性。教師通過學生測試結果，對于教學重點和難點可以多花一些時間重點解決，這也是提高課堂教學有效性的最佳措施。

結語

總之，新課程改革背景下，要求全面實施素質教育，初中數學教學過程中，應該全面尊重學生的身心發展特點，樹立全新的教育理念，為學生營造一個輕松的學習環境，保證學生全身心的投入，為促進學生全面發展奠定堅實基礎。

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