基于英語課程基本理念談農村初中語法教學話題設置的必要性和有效性

鄭時兵

摘 要：語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一，但近年來，隨著英語課程改革的不斷深入，教學中越來越重視用英語進行交際，不以語法為中心，而是讓語法教學為學生實際語言應用能力的培養(yǎng)服務，為“發(fā)展學生的綜合語言運用能力”服務。在首先分析目前農村中學語法教學的現(xiàn)狀及不足之處，結合英語課程標準的性質和理念，強調語法教學情境化的必要性以及如何有效地設置情境，并結合結合教學實際加以反思。

關鍵詞：語法教學；情境設置必要性有效性

一、語法教學話題設置的必要性

1.基于英語課程基本理念，創(chuàng)設一定的情境進行語法教學勢在必行

2011版英語課程標準課程基本理念（四）認為現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。

2.語法教學的情境化，國內外多名研究者有過此方面的論述

例如：朱文英.例析優(yōu)化高中英語語法教學的方法[J].中小學外語教學（中學篇），2012（1）：17-23.強調語法教學以運用為核心，精心創(chuàng)設情境，達到語法形式、意義和用法的有機結合。以語料為載體，強化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。以探究為手段，建構語法體系，提高語法運用能力。張開佩.依托鏈式情景活化初中英語語法復習課的探究[J].中小學外語教學（中學篇）：2012.31-36.強調用一條線索貫穿整節(jié)課，使得語法不再孤獨。Larsen Freeman（1995）認為語法包括句法學（形式）語義學（意義）和語用學（使用）三個維度。

二、如何設置有效的話題

1.符合學生的年齡特點，要有一定的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學則認為興趣是力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此我們在話題設置的時候應該充分考慮話題設置的有趣性。首先應該詳細分析我們的教育對象，因為不同的年齡段，由于各自不同的素質，孩子的興趣往往有自己的獨特性。因此雖是一堂課，但跟平時了解是分不開的，這需要我們老師時時刻刻關注學生，及時了解他們的興奮點。

2.創(chuàng)設貼近農村學生生活的情境

認知心理學認為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或實用性，那么當他達到大腦這一中心加工器時，便產生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實的活動意味著將語法還原成實踐。人類學家馬林諾斯基也曾經說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產生。”讓學生在真實的情景或設置的情境或貼近生活的情景中學習英語，能使學生學以致用，產生更大的興趣，但愿意積極地投入到學習中去，從而更好地培養(yǎng)語言交際能力。

三、語法教學話題設置運用的反思

1.語法情境教學法的運用促進聽說讀寫同步發(fā)展

筆者任教初三（1）和（5）班的英語，在實際教學中，初三（5）班更側重情境教學，經過一定的實踐表明語法教學中話題設置的得當對英語教學有很大的促進作用。筆者驚喜地發(fā)初三（5）現(xiàn)在學生的聽力、口語和書面表達明顯提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英語口語聽力自動化考試中初三（5）班班級均分為22.02明顯高于初三（1）班20.98，情境教學有利于調動學生的非智力因素，使學生集中注意力。

2.對教師提出了更高的要求

筆者為農村某一中學的英語教研組長，由于自己的實驗研究鼓勵組內成員語法課也可以采取同樣的方法，但在實際演練時，筆者感嘆高素質的教師隊伍是有效情境創(chuàng)設的重要資源，是提高中學英語教育質量的關鍵，因此，作為農村教師應當做到：

（1）不斷提高自身素質，農村初中英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握中學生的教育心理理論、教育管理理論和外語教育理論，為農村中學英語教育無私奉獻的精神。

（2）農村中學英語教師應當在實施教學實踐中不斷歸納、總結經驗，形成適合不同學生的情境創(chuàng)設的模式。不斷地總結得失才能不斷地促進中學英語教育教學工作，因此，農村中學英語教師應當堅持課后反思與總結，發(fā)揚優(yōu)勢改進劣勢，總結出不同情況下的中學生英語學習所適用的不同的情境創(chuàng)設法，形成一套固定的模式。

總之，為了適應當今社會對英語的需求，在有限的課堂教學中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設出有效的語言學習情境，不斷地提高農村中學生的英語學習效果。我相信：高素質的英語教師隊伍一定能培養(yǎng)出更多高素質的英語人才。

參考文獻：

[1]楊海晴.情境教學法在初中英語語法教學中的運用[J].基礎教育研究，2011（11）.

[2]朱文英.例析優(yōu)化高中英語語法教學的方法[J].中小學外語教學：中學篇，2012.

編輯 段麗君