運用辯證哲學做好班主任工作

韓志芳??

班主任是管理層中最小的主任，但這個主任卻不好勝任。結合我當班主任多年的實踐，談談如何運用辯證哲學，做好班主任工作。

一、區分“指教”與“管教”

中小學階段，學生的道德觀念處于似懂非懂，自作聰明、自以為是的階段。因此，這時期應進行較系統的倫理道德和人生觀的教育，以便他們在已有道德實踐經驗的反省的基礎上，形成統一的自覺意識，并與社會道德觀念統一起來。要尊重和信任他們，鼓勵他們積極開展獨立活動和自我教育，同時給予必要的指導而不是事必躬親的領導和包辦代替，更不能以管教的態度去對待班級。學生需要的是指導員而不是管教員。

二、區分“訓誡”與“訓話”

班級管理中，教育的情感情緒問題很重要。有一位教育專家說過，忍耐分為三種：工人的忍耐、園丁的忍耐、教師的忍耐。教師的工作對象既不是物也不是動植物，而是有自由意志的青少年。所以教師以需要的品質就是忍耐。魯迅說過，教師“須是指導者、協商者，卻不是命令者”，其意思就是，教師應成為學生的朋友，而不是強令者、教訓者、監督者。教師創造信賴關系的唯一途徑是：參與——幫助——負責任。

我承認，訓誡是不可缺少的一種教育手段。青少年由于不妥當的情緒態度、不正確的觀念以及懶惰，反反復復地犯同樣的錯誤，產生同樣的過失，這需要有人不斷的提醒、警告、教訓。成年人一般有自己訓誡自己的能力，而一般中小學生不具有這種能力。實際上青少年任何一種品德的形成都有需要由成年人不斷訓誡。但訓誡與訓話不同。可訓誡，但不可反反復復的訓斥、訓話。居高臨下和粗暴的態度，會使學生厭煩，還看不出有什么效果。有的老師不經意的謾罵、諷刺、挖苦和侮辱學生的行為，損傷了學生的自尊心，學生很容易出現抵觸情緒，甚至破罐子破摔。當教育有反抗精神的學生時，教師不應企圖侮辱他或使同班學生嘲笑他以致使他失去自尊心，而應指出某種行為是不能容忍的或予以處罰。教師沒有理由斥責比較落后的學生。對他們來說，教育的重要性也和所有的學生一樣，不在于他們能學到多少，而在于他們學習和所學的東西對于他們有什么意義。個別生人數雖少，但對紀律、班風的影響極壞。進行個別生教育的唯一條件是建立信賴關系，叫學生打開“心靈的窗口”。

三、注意“用心教育”與“用嘴教育”的本質差異

要以人教人、以德帶德。班主任管理班級要用心去教育，而不要僅僅依靠說教，要用心全面了解和研究每一個學生。

去年帶了一個新組建的班級，我很陌生。一開始我主要是全面了解每一個學生的情況，包括學生的思想品德情況，如遵守紀律、文明行為習慣、尊敬師長、團結同學等情況；了解學生的學習情況，如學習成績、學習態度、學習能力、學習方法等；我還了解了學生的身體情況，學生的個人興趣、愛好和特長情況。我主要通過觀察學生的平時表現和作業，通過與個別同學進行談話，逐步了解學生。這方面工作得到了學年組長和原班班主任的大力支持，高效率地掌握了基本情況，打好了帶班基礎。

四、劃清“賞識教育”與“裁判行為”的界線

沒有賞識就沒有教育。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個學生仿佛都是為得到賞識而來到人間的。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。因此，我在班級管理中堅持“六字原則”——對學生寬容、尊重、信任。學生犯錯達三次才公開批評。前提是培養學生的自我管理能力，根本是愛學生，不要防范學生。

給鏡子一縷陽光，它能映射出一片天空；給心靈一縷陽光，它能反映一個美麗的天堂；給孩子一種關愛，你會收到意想不到的收獲。教育的細節無處不在，讓我們關注生活中的細節，以母愛般的溫柔，以父愛般的嚴格，以朋友般的真情，為每一個孩子的成長營造一個友愛、和諧、民主、積極向上的環境吧！

五、認真對待“師道尊嚴”與“愛生如子”

我有這樣的體會：師生之間的關系對學生學習的成效有決定性意義，教師對學生會起正作用，也會起負作用。這在很大方面取決于師生關系。我國古代教育家也看到了“親師”、“好師”、“近師”的重要作用，如荀子說過：“學莫便乎近其人，學之經（徑）莫速乎好其人，隆禮次之”。我十分注重樹立自己在班集體中的威望。樹立威望不是強制，而是學生對教師的感謝和敬佩。

加強對學生的紀律教育和養成教育。師道尊嚴，教師也要治班嚴正。我班有個別學生頑皮成性，小學階段的好打好鬧習性難改，有時下課要闖禍。這種情況發生后，我認為一定要加強對學生的紀律教育。一開始，我就讓班長每天記錄班里的好人好事和其他表現不好的事情。并且我堅持每天看“每日記錄”。只要學生做好事，我就表揚；只要學生犯了錯誤，就要調查清楚，在不傷及自尊的前提下嚴加教育，播種“習慣”。有道是播種習慣可以收獲行動，播種行動可以收獲性格；播種性格可以收獲命運。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。學生具有了學習和良好習慣，就邁進了人生成功的門檻。讓學生懂得培養自己良好的思想品德和行為習慣必須從小處做起，不斷積累。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。通過“從小事做起”的養成教育，成效明顯。新班組建6周以來，在學年組的共同關心呵護下，有5周獲得紅旗班級，培養了學生的集體榮譽感和自信。

做到愛生如子。師生之間信賴關系的建立如同親子關系，仍以愛為紐帶。有的教師說，“熱愛學生是教師的天職”，“愛在教育上是有很大感化力的”，“教師必須有一顆愛生之心”、“沒有愛就沒有教育”。我覺得，教師的愛比母愛更公正、更嚴格更有原則性。要真摯的喜歡學生，尊重學生，諒解學生。對學生抱有同情心和滿腔熱情，思學生之所思，急學生之所急，以誠待遇人，以心交心，這樣才能打開學生對方的心靈之窗，“金石為開”。緊張的心智不夠開放，不利于學習。事實上，推動世界前進的恰恰是人們的熱情。