案例教學在黨校法學教學中的運用

萬全義??

摘 要：案例教學法是一種以學生為主體、教師為主導的教學方式，與傳統的課堂教學方法相比，案例教學法有明顯的優勢。但是，因為黨校法學案例教學是一個新方法，在實踐中還存在一些不足。克服這些不足，黨校法學案例教學要有明確的教學主題，有深入的課堂討論，有無私的經驗分享。應用案例教學應轉變教學觀念，把握好案例教學中教師和學員的關系；注意發揮學員的優勢，組織好案例討論；正確對待案例教學中的評價問題。

關鍵詞：黨校；法學；案例教學

一、案例教學法及其優勢

案例教學法是一種以學生為主體、教師為主導的教學方式，與傳統的課堂教學方法相比，案例教學法有明顯的優勢，主要體現在如下幾個方面：

1.案例教學強調以學生為中心。

傳統教學法的授課方式主要是教師講，學生聽；而案例教學則以學生為中心，學生擺脫了被動地接受知識的狀態，他們被鼓勵積極地參與討論、分析或進行角色的模擬；教師不再是課堂的主宰者，他要求教師轉變為案例教學的組織者、引導者、案例討論的參與者。

2.案例教學著眼于知識的運用與能力培養。

在傳統教學法中，教師努力將自己掌握的知識傳授給學生，著眼于理論知識的傳授，而不太關注知識的運用，這樣容易造成理論與實踐相脫節。而案例教學則重視實踐、重視具體問題具體分析。案例教學通過學生討論、分析、研究性探究和教師評析，將有關知識運用到案例的分析之中，提高分析處理問題的能力。案例教學的目的不在是僅僅給學員們一般性的結論，還可以培養學員們解決各種各樣具體問題的能力。

3.案例教學法注重發散思維和創造能力的培養。

在傳統教學法下，學生若能把教師所傳授的知識都接收下來，最后試卷考試的成績獲得優秀，他們就是好學生。而案例教學法不再僅僅依據一次終結性的評價來作為學生對知識的掌握，它更關注學生的學習過程，關注學生獨立的思考分析解決問題，與人討論協作的能力，培養學生積極創新的能力，而不是循規蹈矩，人云亦云。由以上分析，我們可以看出，案例教學法符合時代的潮流，我們相信黨校在教學的過程中，適時地選擇案例教學法對提高黨校的教學質量會有一定的幫助。

二、黨校法學案例教學存在的不足

1.教師的素質水平有待提高。

案例教學對于教師是一個不小的挑戰，在師生雙方的對話中，教師的學識、水平及應變能力將暴露無遺。事先如果不做深入的探析，把握好案例的關鍵點，課堂上就無法做好案例的點評和總結。現在有些學員學歷較高，有真才實學的領導干部也越來越多。如果老師的學識學歷不相應提高將難以應對挑戰。可見，案例教學對教師素質的要求很高。其二，正所謂“教育者必須先接受教育”，要當好教員首先要當一個好學員。特別是在自身較薄弱的實踐領域，我們當教師的必須適應新時期社會發展需要，多向有經驗的領導同事請教，多與學員溝通交流，多到相關部門開展調研工作。需要變壓力為動力，認真、虛心地學習，積極探索法學案例教學的特點、內容和規律，不斷提高教師的理論水平和執教能力。

2.學員的思考發言有待激發。

采用對話式或討論式的教學方法，只適合于部分學員，不只適合于所有學員，常常是那些思維敏捷，口才較好的學員在辯論中出盡風頭，而另外一些較內向、保守的學員則常常是一言不發。此外，如果老師對案例運用不當，或者學員課前不預習，毫無準備就匆匆來參加小組或全班案例討論，只聽不說，也難以收到良好的教學效果。

三、黨校法學案例教學的基本模式

1.有明確的教學主題。

每一次案例教學都是為了實現其教學目的而存在的，因此必須要首先明確我們的教學目的是什么，明確我們關注的核心問題是什么，明確我們的教學主題是什么。這是我們在開始案例教學前的首要問題。只有在明確了這些問題之后，我們才能夠有針對性地選擇我們的案例，才能制定我們的課程大綱，才能夠設計我們的提問。

2.有深入的課堂討論。

分組討論是一種有效提升學員參與程度的教學手段，是指在教師的引導下，以學員為主體對案例進行討論分析的方式。首先，由教師提供案例相關材料，向學員提出具有針對性的問題；然后讓學員討論分析案例內容，尋求案例的結論；最后由教師總結點評。這種方式更注重學員的思考和分析過程而非最終的結論。其優點是讓學員參與到教學中來，有利于充分調動學員學習的積極性和主動性，讓學員在討論交流的過程中提升獨立思考、分析和解決問題的能力，需要教師對案例信息有充分的了解和掌握。

3.有無私的經驗分享。

作為有著豐富經驗的基層領導干部，他們多年的行政經驗對于黨校教員與學員而言都是無比珍貴的財富。因此，讓學員在進行案例教學的過程中同時也分享個人的成功經驗，既能讓黨校教師在沒有深入第一線的情況下獲得絕佳的素材，同時對于其他學員而言也是一個提升自我的絕好機會。

四、黨校法學應用案例教學應注意的問題

1.轉變教學觀念，把握好案例教學中教師和學員的關系。

案例教學與傳統教學不同，教師和學員的角色與任務發生了很大的改變。在案例教學中，教師由傳統教學中的主導者、傳授者轉變為引導者、促進者、參與者的角色，而學員的角色也由傳統教學的被動接受狀態轉變為積極參與的角色。教師與學員形成的這種新型關系，需要教師與學員能夠把握好，這是成功實施案例教學的關鍵

2.注意發揮學員的優勢，組織好案例討論。

黨校的對象往往具有豐富的實踐經歷，教師能夠充分發揮并利用好學員的優勢，能使學員能夠積極參與討論，提升教學質量，使教學達到意想不到的效果。因此，教師應該增強自信心，充分掌握案例材料，了解學員特點，并在授課過程中充分發揮學員的優勢。

3.正確對待案例教學中的評價問題。

案例教學評價是案例教學實施的最后一個環節，同時也是重要而困難的環節。同所有的教育評價一樣，案例教學評價也是一把“雙刃劍”。用好了可以促進教學，但是如果操作不當，反而會導致正常案例教學變得混亂。