小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建初探

劉冬玲

摘 要：小學(xué)班級的和諧程度對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。對于小學(xué)班主任來說，在班級管理的過程中會面臨一系列的問題，這些問題會對班級的管理構(gòu)成一定程度的阻礙，影響和諧班級的構(gòu)建。所以，在進(jìn)行班級管理的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該重視與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，這不僅對班級的管理會起到一定的促進(jìn)作用，而且對于小學(xué)生的身心發(fā)展也是十分必要的。本文在深入分析了小學(xué)生的身心發(fā)展特點和管理過程中老師與學(xué)生之間存在的問題基礎(chǔ)之上，提出了構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的有效策略，希望對小學(xué)生的班級管理起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 和諧關(guān)系 構(gòu)建

小學(xué)生的心智尚未成熟，極易受到周圍環(huán)境的影響，對于小學(xué)生來說，和諧的班級環(huán)境對學(xué)習(xí)和身心的成長都具有重要的作用。班主任作為班級的日常管理者，對于班級的建設(shè)和班級環(huán)境的營造會起到至關(guān)重要的作用，在班主任的管理過程中，建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系對于班級環(huán)境的構(gòu)建是十分有利的，而且通過和諧關(guān)系的建立，班級管理過程也會變得更加順利[1]。所以，班級管理過程中與小學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立也是日常教學(xué)的一部分，班主任應(yīng)該引起足夠的重視。

一、小學(xué)生的身心特點

班主任要想在班級管理的過程中與小學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，必須首先了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點深入分析小學(xué)生的成長特點是建立和諧關(guān)系的根本。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，還處于認(rèn)知世界的階段，各方面的能力還有待發(fā)掘和提高，但是小學(xué)生已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)知能力，對于一些事物的判斷也有了自己獨特的觀點，并且能夠把握一些事物之間的關(guān)聯(lián)性，思維具有一定的跳躍性，這些能力隨著年齡的增長和知識的累積會不斷的提高。但是小學(xué)生的情緒控制能力較差，缺少一定的自主意識，這就需要班主任在教學(xué)和管理的過程中給予正確的引導(dǎo)。這些特點都是構(gòu)建師生之間和諧關(guān)系過程中班主任必須要考慮的，只有充分的掌握小學(xué)生的特點，才能更好地與其建立和諧的關(guān)系。

二、小學(xué)班主任在管理過程中面臨的主要問題

1.缺少明確的班級管理制度

在班級的管理過程中，小學(xué)班主任一般處于主導(dǎo)者的地位，與小學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系，缺乏平等的溝通機(jī)制，學(xué)生對老師往往都抱有懼怕的心理，對于班級管理過程中出現(xiàn)的問題也不敢及時的提出來，從而影響了班級的管理質(zhì)量。另外，管理過程中的主導(dǎo)地位使班主任在處理班級事務(wù)的過程中凡事都事必躬親，對于學(xué)生的管理要面面俱到。長此以往的話，學(xué)生就會養(yǎng)成過于依賴的習(xí)慣，認(rèn)為什么事都有老師處理，自己根本無需思考，這對于小學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)是十分不利的。

2.班主任與小學(xué)生之間缺少必要的溝通

小學(xué)班主任要想提高班級的管理效率，與學(xué)生之間的有效溝通是必不可少的。但是絕大多數(shù)的班主任缺少與學(xué)生之間的溝通，為安全以自己的方式進(jìn)行班級的日常管理，由于小學(xué)生的畏懼心理，不敢主動向班主任提出一些管理上的意見或者要求，老師在管理的時候根本不了解學(xué)生的實際需求，也沒有考慮到校學(xué)生的成長特點，這樣的管理顯然是不合理的[2]。只有班主任與小學(xué)生之間建立完善的溝通機(jī)制，小學(xué)生才能與班主任建立起良好的師生關(guān)系，班級管理也會變得更加高效。

3.班主任的管理觀念錯誤

班主任的管理理念對于班級的管理效果會起到巨大的影響。多數(shù)班主任依然受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為管理的過程只要管就可以了，不用考慮其他的因素。在這種管理觀念的影響下，班主任與學(xué)生之間不可能建立起和諧的師生關(guān)系，只是管理與被管理的關(guān)系，這對于小學(xué)生的成長是有一定影響的，會在一定程度上制約小學(xué)生的發(fā)展。

三、班主任在管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的有效策略

1.班主任應(yīng)該樹立正確的師生觀

班主任在班級管理的過程中，應(yīng)該首先樹立正確的師生觀。小學(xué)生與老師之間不是管理與被管理的關(guān)系，老師是小學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，老師的主要作用不是管理，而是引導(dǎo)[3]。通過老師的正確引導(dǎo)，使小學(xué)生各方面的能力不斷地提高，快樂的成長，這才是老師的作用。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該首先放下老師的架子，認(rèn)真傾聽學(xué)生的需求，了解學(xué)生的成長特點，從而與小學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系。老師應(yīng)該真正的融入小學(xué)生之中，成為小學(xué)生的朋友，讓學(xué)生消除對班主任的懼怕心理，只有這樣才能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，也為班級的日常管理消除了一些不必要的障礙。

2.與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，多進(jìn)行溝通

小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，有出于對班主任的懼怕心理，不敢與老師進(jìn)行主動溝通，這對于建立和諧的師生關(guān)系是十分不利的。班主任在班級管理的過程中，應(yīng)該首先消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生敢于與自己進(jìn)行主動的溝通。缺乏必要的溝通時，要想建立和諧的師生關(guān)系是不可能的。所以，班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，建立一套較為完善的溝通機(jī)制，與學(xué)生多進(jìn)行交流[4]。從而了解學(xué)生的需求，找出小學(xué)生成長過程中存在的問題，以便及時給予正確的引導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系對于小學(xué)生的成長是十分重要的。

3.建立完善的班級管理制度

班級的管理既需要班主任的積極引導(dǎo)，也需要小學(xué)生的積極配合，二者缺一不可。而班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系又是班級管理過程中不可或缺的一部分，所以，老師應(yīng)該采取一定的有效措施，建立起與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系。班主任應(yīng)該首先完善班級管理制度，在管理的過程中讓小學(xué)生參與其中，參與制度的設(shè)計和優(yōu)化過程，讓小學(xué)生真正成為管理的主人，同時班主任對在此過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時的指正。這個過程對于和諧師生關(guān)系的建立也具有重要的推動作用。

結(jié)語

班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系和諧與否直接關(guān)系著班級管理水平的高低，所以小學(xué)班主任在班級管理的過程中，要重視與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，使班級管理更有效率，讓小學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.

[2]呂亞娟.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊B版，2013（12）：12-12.

[3]蘇健.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建體會探討[J].課程教育研究，2014（31）：201-201.

[4]姚春青.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究[J].神州（下旬刊），2015（10）：142-142.