民辦高校學生精神文明建設(shè)研究

【摘要】本文從現(xiàn)今民辦高等院校學生思想狀態(tài)存在的主要問題入手，探索一條適合民辦高校學生精神文明精神的新道路。

【關(guān)鍵詞】民辦高等院校；大學生；精神文明建設(shè)；現(xiàn)狀；問題

大學生精神文明建設(shè)的核心工作就在于讓大學生充分理解社會主義價值體系。自覺遵照社會主義核心價值觀去行動。社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向。高等院校師生，尤其是民辦高校必須加強思想政治教育，增進共識創(chuàng)新教育方式方法，把社會主義核心價值體系教育融入到大學生日常生活中去。唱響“共產(chǎn)黨好，社會主義好，改革開好”的時代主旋律，堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校社會思潮，在高校師生中形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，共同的理想信念，強大的精神力量，基本的道德模范。民辦高校是近二十年來我國高高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生的新事物，民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，經(jīng)過二十余年的發(fā)展，全國目前已有了三百多所民辦高校，民辦高校學生觀人數(shù)占全國大學生人數(shù)總數(shù)的30%左右。但是民辦高等院校在精神文明建設(shè)一直處于滯后的狀態(tài)，一些民辦高校在大是大非問題上認識模糊，相當一部分高等民辦院校學生存在精神空虛，自卑不愿與人接觸和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象。本文從現(xiàn)今民辦高等院校學生思想狀態(tài)存在的主要問題入手，探索一條適合民辦高校學生精神文明精神的新道路。

一、民辦高等院校學生精神文明建設(shè)現(xiàn)狀及其問題

精神文明建設(shè)主要就是意識形態(tài)的傳承。在我國學術(shù)界，意識形態(tài)通常被解釋為：與一定的社會經(jīng)濟與政治直接相聯(lián)系的觀念、觀點、概念的綜合，包括政治法律思想、道德、文學藝術(shù)、宗教、哲學和其他社會科學等意識形式。按照馬克思主義意識形態(tài)的觀念，意識形態(tài)是社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度以及人與人的經(jīng)濟關(guān)系和政治關(guān)系的反應(yīng)，意識形態(tài)的各種形式起源于以生產(chǎn)拉動為基礎(chǔ)的社會物質(zhì)生活，隨經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化而變化。但目前在民辦高校中，有相當一部分學校對精神文明建設(shè)不夠重視，尤其是對精神文明建設(shè)中的意識形態(tài)屬性缺乏一定的認識。而大多數(shù)民辦高校中的思想政治課老師，政治輔導(dǎo)員過于年輕，社會閱歷相對較少，對一些大是大非問題存在認識模糊的現(xiàn)象，因而也就不能正確的引導(dǎo)學生抵制社會上的不良思想，意識形態(tài)尤其是西方意識形態(tài)的干擾。經(jīng)調(diào)查42%的民辦高校學生認為精神文明是空洞的虛幻的概念，24%的民辦高校學生缺乏明確的精神目標，只有10%左右的民辦高校學生能較好的認識到精神文明在社會生活中的重要性，遠遠低于公立大學學生的精神文明建設(shè)水平。同時再民辦高校的精神文明建設(shè)的主戰(zhàn)地：思想政治課教學中存在兩個極端，即“泛意識形態(tài)化”和“非主流意識形態(tài)化”。“泛意識形態(tài)化”主要是由于在民辦高校中部分思想政治老師是公辦高校的老教師，思想理論中受過去“左”的思想影響較大。在思想政治課的教學中將馬克思的哲學視為所謂的“人類最高哲學”或“人類哲學的巔峰”，什么問題都從意識形態(tài)去分析，把單純的學術(shù)問題與意識形態(tài)相混淆。這就造成部分學生在枯燥的哲學政論與黨八股的論調(diào)中對馬克思主義哲學乃至整個思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，對自身的精神文明建設(shè)不重視，從而造成了精神空虛，沒有明確的人生奮斗方向。而“非意識形態(tài)化”則是指部分民辦學校年輕的思政課老師缺乏重大政治風波的考研和社會閱歷的缺乏。在教學過程中否定馬克思主義哲學所具有的意識形態(tài)功能，否定馬克思主義哲學中所蘊涵的階級性政治性打著價值中立的旗號，強調(diào)用純學術(shù)的態(tài)度去研究馬克思主義，用超越政治立場的態(tài)度去對待馬克思主義。這種情況造成部分學生共產(chǎn)主義理想信念和崇高的社會責任感的喪失，泯滅大學生奮發(fā)上進為建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)而奮斗的堅強意志。

在民辦高校精神文明建設(shè)的另一主陣地：政治輔導(dǎo)員對學生的引導(dǎo)也存在著“手段過粗、專業(yè)性不強，施行政治教育效果不明顯”的原因。由于歷史原因，我國民辦高校的輔導(dǎo)員年齡普遍偏小。指調(diào)查統(tǒng)計，74所民辦高校中，共有專兼職輔導(dǎo)員431人，各高校基本上都能夠照黨中央、國務(wù)院的要求，以1：200配置輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員所任年齡結(jié)構(gòu)、性別相對合理，其中輔導(dǎo)員在30歲以下的占74%，30～40歲的占6%，40～50歲的占8%，50歲以上的占12%。輔導(dǎo)員的素質(zhì)相對較高，專科以及以下學歷的占35%，本科以上占58%，其中碩士以上7%，黨員76%。從以上情況看，我國民辦高校現(xiàn)階段的政治輔導(dǎo)員隊伍與主動適應(yīng)高等教育精神文明建設(shè)下帶花等方面存在著諸多不適應(yīng)。一部分的年輕輔導(dǎo)員年齡過輕，社會閱歷相對不足，社會知識工作經(jīng)驗等方面積累不夠，對學生的思想狀態(tài)的許多問題，不能給予很好的指導(dǎo)。一方面是由于部分領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員作用的認識不足。輔導(dǎo)員在堅持高校的社會主義辦學方向，全面進行素質(zhì)教育，維護高校穩(wěn)定中發(fā)揮著重要的作用，輔導(dǎo)員對學生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力、社會實踐能力的培養(yǎng)是業(yè)務(wù)教與其他人員難以替代的，絕非是可有可無的工作、但目前仍有不少民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)沒有對輔導(dǎo)員工作正確認識，甚至存在誤解，他們片面的認為民辦高校以教學科研為重心，把專業(yè)教師隊伍和校園建設(shè)好，學生招的進，管理牢就可以了，輔導(dǎo)員只要能完成學生的入管理工作，看牢學生不出事就可以，有條件的話再組織幾個轟轟烈烈的活動，做幾個錦上添花的好事。而真正的思想道德教育，心理輔導(dǎo)，就業(yè)輔導(dǎo)，成才引導(dǎo)的工作比較薄弱，尤其是缺乏對學生思想道德跟蹤輔導(dǎo)機制。而且民辦高校的政治輔導(dǎo)員在管理時往往由于學生人數(shù)龐大，對自己所管的沒有一個學生有時甚至連全部認識都做不到，只能依靠學生干部去管理。同時接觸的學生大多以學生干部或者求學上進有明確目標意識的為主。這些學生往往是本專業(yè)中最優(yōu)秀的一部分，他們的精神文明相對處于較高水平，部分輔導(dǎo)員在于他們的接觸中就將他們的思想水平誤認為全班的專業(yè)思想水平，對思想道德教育工作產(chǎn)生誤判，進而忽視了部分精神文明相對欠缺的學生，從而忽視對部分學生處于精神目標不清晰，對生活失望的精神狀態(tài)引導(dǎo)，也就間接促使了大學生犯罪率、自殺率的上升。

民辦高校忽視精神文明建設(shè)，還有一個重要的外在因素：民辦高校學生的就業(yè)壓力普遍較大。民辦高校大多處于本科第三批招生，用人單位存在著對民辦高校的誤解和歧視。因此就業(yè)焦慮現(xiàn)象在民辦高校中尤為嚴重，許多學生只重視就業(yè)技能、職場職能的學習，學習目的過于功利化，沒有在大學期間積累深厚的文化底蘊，殊不知現(xiàn)今用人單位對應(yīng)聘者最重視的在與個人文化素養(yǎng)，因此精神文明建設(shè)對學生今后的就業(yè)有很大幫助。可是，部分民辦高校的師生還未充分認識到這一點，忽視學生的文化教育，尤其是高雅文化的教育。造成部分民辦高校中的學生文化活動存在在“低俗、庸俗、惡俗”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的本質(zhì)來源就在于民辦高校學生內(nèi)心中對未來、生活有著深深的焦慮，因而造成部分民辦高校學生“今朝有酒今朝醉”的現(xiàn)象。

二、解決方法的新思考

1、建立班主任跟蹤負責制度，在公立一類高校中，長期都有由任課的正高職老師兼任班主任制度。這項做法很值得民辦高校借鑒。由于各種原因，民辦高校的政治輔導(dǎo)員所管理的學生大多不是自己本科階段的專業(yè)，因此不能給學生在學術(shù)和專業(yè)發(fā)展上的困惑予以指導(dǎo)。而如果有本專業(yè)的任課老師來兼任班主任，一方面額可以減輕輔導(dǎo)員的管理負擔，一方面又能在學生專業(yè)指導(dǎo)和思想上予以指導(dǎo)，也就能促進民辦高校學生精神文明的提升。誠然如果完全有正高職或者副高職任課老師來擔負班主任對民辦高校來說有一定的難度，但是可以用一些年輕的老師來擔負起低年級班級的班主任，在高年級或者畢業(yè)班由教學經(jīng)驗、社會閱歷豐富的老師來擔當，是一種比較好的選擇。這樣既能讓年輕來時深入了解學生在專業(yè)、思想上的困惑，改進教學方法，促進自身教學水平的提高，另一方面又能讓學生感受到老師的關(guān)注，自身在思想上的各種困惑也能得到較好的解決。建立這樣的一項制度不僅有利于民辦高校教學水平的提升，青年老師的成才，更有利于民辦高校學生精神文明的建設(shè)。

2、抵制“三俗”，唱響主旋律。人生是物質(zhì)生活和精神生活相輔相成的統(tǒng)一過程。理想信念作為當代大學生精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，一方面能使人的精神生活各個方面統(tǒng)一起來，是人的內(nèi)心世界成為一個健康有序的系統(tǒng)，保持心靈的充實和安寧避免內(nèi)心世界的空虛和迷茫，另一方面又能引導(dǎo)人們不斷追求更高的理想目標。而如何使大學生樹立遠大理想目標？關(guān)鍵在于校園.文化娛樂活動的指引，現(xiàn)代部分民辦高校的校園文化娛樂中存在“俗”文化很多，“雅”文化不夠的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的改變就需要民辦高校加強對學生的指導(dǎo)，多辦名人講座，請一些社會上優(yōu)秀的專家、學者到學校來言傳身教。同時也要積極營造一個追求高雅藝術(shù)的校園文化氛圍，鼓勵學生注重文化素質(zhì)的提升，多舉辦高雅藝術(shù)活動。唱響社會主旋律，與各種腐朽落后的思想做斗爭！而在引導(dǎo)的過程中最好用學生感到親切溫馨的華語，而不是一味的說教指責，最好是一批思想政治素質(zhì)過硬的年輕老師去落實這項工作。

三、不過多渲染就業(yè)壓力，鼓勵學生多元化發(fā)展

就業(yè)壓力對于很多民辦高校的學生來說是從大一伴隨到大四的。造成這種現(xiàn)狀的原因一方面是源于客觀實際，但另一方面也有部分民辦高校老師在平時教學過程中過多的渲染就業(yè)困難有關(guān)。學生的這種就業(yè)精神壓力很有可能造成自身失去前進的動力，對未來生活喪失信心，與老師教育的初衷相違背。因此，在平時的教學生活中，老師不應(yīng)過多的強調(diào)就業(yè)的困難，而應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)自身的情況與特點，找準大學生活的目標，不要為一些還未到來的事情擔心憂慮。同時高就業(yè)壓力也會讓那些一進校的學生就開始積極地與社會接觸，將本應(yīng)該放在學習和思想素質(zhì)提升的精力轉(zhuǎn)移到課外兼職上。這同樣也需要民辦高校的老師積極引導(dǎo)學生盡量不參與“低含量”工種，而是更多參加一些高素質(zhì)的社會實踐，增加個人對宏觀經(jīng)濟環(huán)境的了解。同時也應(yīng)該多鼓勵學生談一些課外書籍，潛心于學問，來營造一種寧靜祥和的校園文化。

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，肩負著人民的重托，歷史的責任。因此將民辦高校的精神文明建設(shè)好是一個民辦高校人的責任與神圣使命！

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【作者簡介】

謝瓊（1985—），女，本科學歷，漢族，湖北武漢人，武漢東湖學院生命科學與化學學院助教，主要研究方向：思想政治教育。