微課在小學英語課堂教學中的應用研究

【摘要】英語的新課標強調的是英語教學改革注重培養學生對英語學習的興趣，因為興趣是最大的老師，因此，開展微課工程是小學英語課堂教學的重要方面，運用微課可以有效的提高小學生學習的效率和動力，那么下面我們就來談論一下，微課在小學英語課堂教學當中的優劣得失，并且對其應用的效果進行討論。

【關鍵詞】微課；小學英語；課堂教學；應用研究

微課是新時代的產物，在很多方面帶有這個時代特有的印記，如運用電子計算機這個媒介，圍繞著某個知識點，通過視頻端的傳送為傳播途徑，來進行針對某一個疑難點來學習的針對性，短小精悍知識和教學時間的碎片化，都是信息化時代的重要特征。下文我們將要探討微課在小學英語課堂教學中的效果，并且提出更好的應用的對策，以此來供相關的小學英語教育工作者們借鑒。

一、微課在小學英語課堂教學的特點

1、網絡微型視頻課程

這是來自于《中小學生微課的課堂設計》一書中的定義，網絡微型視頻課堂，這個概念基本概括了他的基本特點，比如依靠視頻端傳播的方式，比如他課程短小精悍的特點，更重要的是他就一個知識點來進行合理化的課程資源的設計，具有現代化和高效率化的特點。

2、課程內容短小精悍

從教學的理論出發，微課的時間長度不長，知識容量小，是由十分鐘至十五分鐘的視頻組成的，因此微課只能圍繞一個知識點難點展開，微課學習、學生反饋、教師指導評價，三位一體的教學模式。這樣有利于難點聚焦，把時間用在教學上的難點上，這是更高效、更合理化的教學方式。

二、微課在小學英語課堂教學的存在的問題

1、微課的應用頻率較低

在微課的實地課堂運用中，大部分教師只是作為一種教學模式進行簡單的了解，沒有把微課真正的優勢發揮出來，這是由于大部分人對于新鮮事物抱有不信任感，因此造成微課的使用頻率低，沒有在長期實踐的基礎上開發出更多的優點，造成了他作為一種教學資源的浪費。

2、微課的知識點過于集中

微課是就一個或者少數幾個難點進行講述，這就造成了沒有一個整體性的教學系統，因為知識的理解必須按照人對于知識的認知規律，因此，微課的最大的缺點就是缺乏系統性，沒有整體性的教學設計，是不足的。然而，在大部分小學英語的教學當中，大部分教師只是作為一種教學模式進行簡單的了解，沒有把微課真正的優勢發揮出來，將其粗暴的套在傳統的教學模式至上，并沒有根據他的特點設計出一個新的教學模式，這是教育工作者應該思考的一個問題，也是制作微課課件的人應該重視的問題。

3、課件的設計缺乏經驗

作為一個新鮮的事物，大部分的教育工作者對微課技術都存在這認識不足的問題，并沒有從精髓出理解微課。這不但造成了教學資源的浪費，還讓微課的技術停滯不前，微課出現的小學英語課堂上是歷史的必然，也是信息化的產物。但課件的設計是傳授知識的一個重要方面，經驗不足就勢必會導致課件制作的非常粗糙，主要是因為對微課的課件使用經驗上的不足，和對微課技術缺乏教學方面的理解。

三、微課在小學英語課堂教學中的應用

1、合理設計微課件

首先，要把握小學生求知欲重，好奇心濃厚的一個特點。把課件設計的非常有趣，這符合課件教學設計上的吸引力法則，眾所周知興趣是最大的老師，用有趣又幽默的課件可以調動小學生對于學習的興趣，調動他們自主思考自主學習的動力。第二個原則是重點原則，因為一個微課的內容是十分鐘以內，他的形式決定了他的內容有所限制，所以把課堂是想要強調的重點拿來單獨講述，可以加深小學生的印象，合理化的利用教學資源。第三點是貼近法則，所謂的貼近法則是人們通常只對自己所熟悉的內容感興趣，把這一條也加入微課在教學設計上的原則是符合人的認知規律的，把抽象的知識通過簡單易懂的方式傳播出去，這才是教育工作者畢生追求的終極目標。如在學習《lets paint》這一課時，教師可以設計一個簡短的顏色辨認視頻，以及未涂顏色的圖案樣板，通過讓學生觀看各種顏色，并動手實踐在空白畫上涂顏色，從而促使學生在動手實踐的過程中掌握相應的英語詞匯和句子，達到學習知識的目的。

2、微課在小學課堂中的應用“三步法則”

所謂的微課在小學課堂中的應用“三步法則”是指在微課在運用中的三個步驟，三個步驟是有著十分重要的意義的，他們分別是課前的預習，課堂中間的師生互動，與課后的復習吸收。微課作為一種教學素材，他的方便在于突破了時空的限制，隨時隨地的點擊學習，教師在上課之前把他上傳供學生下載，這樣能夠結合每個學生的自身學習狀況來有側重有效率的進行學習，在上課之前，就能做到胸有成竹，完成自主的學習任務。雖然是微課的計算機教學，但他仍然具有傳統課堂具有的互動性較強的優勢。而計算機又給師生提供了很好的平臺，因為課前教師有備課，學生有自主練習，所以微課的教學中重點學習的優勢就凸顯出來了。加上師生互動，并用看視頻的方式進行有層次的學習。教師也可就學生的反饋，查缺補漏。查看自身的教學模式是否有疏漏，重點是否出現偏差。來調整教學的方法。學習在生理上分成兩個重大的階段，是從認識到理解再到內化的知識學習過程。知識的傳授也就伴隨這記憶的遺忘和篩選。光是依靠傳統課堂的一方傳授模式，對于記憶的效果并不那么明顯。但是如果能夠在課上及時反饋，可惜啊復習鞏固，那么就會取得相當好的學習效果了，因此，課后的復習非常的重要。讓學生在上課中獲得，下課后消化。

3、微課在小學英語課堂教學中的應用

微課的教學課程設計雖然看上去目標單一、選題較為簡單，而且很難設計，卻是我們的教育工作者應該攻克的難關，教書育人做不到以身作則，把教學當成學習的終生目標的話。就無法做到激發學生們自主思考的責任，做不到增強小學生學好英語的信心。

四、結語

21世紀是互聯網計算機的時代，這個時代中的知識的傳播方式發生了改變，為了適應信息化的時代的特征，培養小學生的課堂教學的方法也在日趨提高，調動學生的自主學習能力，不止需要一腔熱血，還需要適當的方法。

【參考文獻】

[1] 焦建利. 微課及其應用與影響[J]. 中小學信息技術教育， 2013，（4）： 13-1.

[2] 黃燕青. 翻轉課堂中微課程教學設計模式研究[J]. 軟件導刊， 2013.

【作者簡介】

季紅妹（1983—），女，漢族，江蘇常州人，常州市鐘樓區覓渡橋小學教師，主要研究方向：小學英語教學。