“理實一體化”教學在中職機加專業中的有效應用

辛宗艷

摘 要：理實一體化教學是一種新的教學方法，本文以中等職業學校機加專業為探究對象，闡述了對理實一體化教學的重要性，并結合課程教學改革對學校教學資源在“硬件”和“軟件”的配置及教學環境、“雙師型”教師隊伍、專業課配套校本教材等方面進行的一些實踐與研究。

關鍵詞：理實一體化；中等職業學校；機加專業

機加行業是我國重型工業發展的中間力量，是推動我國經濟發展的重要助力。市場與行業對各級機加人才的需求不斷增加，為中職學校機加專業發展提供了優良機遇。為了適應社會的實際需要，在中職學校機加專業教學中，必須堅持理論與實踐相結合，堅持基礎知識教學與專業技能訓練相結合的原則，走“理實一體化”教學之路。所謂“理實一體化”教學是指要以理論教學為基礎，以實踐技能訓練為核心，理論知識指導實踐操作，在實踐訓練中強化理論的理解。最終提升中職學生的實踐技能，操作技能等綜合能力。

一、中職機加專業的學生為什么要采用理實一體化教學

課程是集中體現教育觀念、教學目標、教學形式、教學方法、教學手段的載體，理實一體化教學主要適用于實踐操作性強、理論內容較為枯燥、不進行實際動手練習就很難掌握的課程，而并非適用所有的課程，如機加專業的《數控編程與操作》既有比較抽象的編程知識又要求學生能操作數控機床，具備一定的加工經驗，這樣的課程非常適合理實一體化教學，相反《機械制圖》、《公差與配合》這些課程雖然理論性很強，課程內容也很抽象，但并不涉及操作技能的培養，因此理實一體化教學也要和傳統的教學方法結合使用。

機加專業課程目前采用的是傳統教學模式，理論課程在先，實踐課程在后。教師是主角，學生是配角，學生被動地學習、被動地接受，重教輕學，忽視學生的自主探究和自主學習，導致教學效果的降低。教學管理形式上采取的是以班級為集體的統一授課制，學生間的個性差異得不到承認，學生創新精神和綜合能力得不到充分的發揮。在課堂教學質量評價與反饋上，通常是采用學期結束前一次性進行的卷面考試為考核依據，強化卷面理論成績，忽視實踐能力。在教師隊伍的建設與管理方面，一體化教學對于習慣于傳統教學模式的教師來說，是挑戰也是動力，它將激發教師不斷學習新知識，關心科技發展新動態，使自己具有理實結合的教材分析及過程組合的能力和綜合創新能力，以滿足教學的需要。

二、中職學校條件有限，理實一體化教學在機加專業中的有效應用

理實一體化教學并不一定需要非常大的投入，能否實施的關鍵在于學校的教學資源在“硬件”和“軟件”的配置方面能否滿足要求：既是否具有理實一體化的教學環境，“雙師”型的師資隊伍，相關的配套校本教材和合理的教學計劃與課程設置。

（一）理實一體化的教學環境建設是理實一體化教學的物質基礎

這里的教學環境包括了教學場地設置的建設和機床設備的投入，機加專業的教學相對應其他專業的教學而言需要投入的經費要多很多，特別是實習教學，購買機床、刀具、材料的費用都是一筆不小的投入，中職學校投入有限，轉變教師傳統授課職能，采用虛擬實訓軟件，通過軟件載體，完成理論教學和實踐教學相互銜接，信息化與教學深度融合，以學習終端為載體，以多媒體資源為中心，搭建網絡化、虛擬化學習環境，打破場地與時間的限制，鼓勵學生利用學習終端主動學習、自主學習，降低教學成本，通過虛擬仿真實訓和實際操作有機結合，多人多組同時進行實訓，減少了教學設備的投入，增加學生對技能操作流程的熟練度，提高了教學效率，降低了教學成本。

（二）雙師型的教師是進行理實一體化教學的重要支撐

在教學中，對專業教師的能力提出了更高的要求，教師一方面要能進行理論教學，另一方面又要能示范和指導實踐教學，這就要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學能力是不能勝任這樣一種新型的教學模式的。學校必須下大氣力進行“雙師型”教師的培養，對于機加專業教師，可以派教師到企業學習，進行專業技能培訓，并且要求專業教師每兩年至少有兩個月的企業實習經歷，這樣有利于“雙師”素質的提升。注意教師培訓形式的多樣性，也可以以老帶新，培養年輕教師實施一體化教學。學校可以安排一些在一體化教學方面有豐富經驗的老教師對年輕教師進行專門培訓。培訓的形式除了學習一體化教學的理論還要強化專業理論知識和實踐操作能力，多進行課堂觀摩。

（三）理實一體化配套校本教材是理實一體化教學的依據

教材是教師講課學生學習的主要依據和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學。目前尚未見到符合機加專業需要的一體化教材，機加專業教師依據自身情況、設備數量、學生素質等多方面因素，有選擇地將部分課程實施"理實一體化"教學，根據教學計劃和課程教學大綱，以現有理論教材和實踐教材為基礎進行必要的取舍與事例編寫校本教材，編寫時應注意按一體化的教學模式和模塊化的教學進程的要求編排課程內容，以任務為驅動。教材應圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調學生的實踐技能、技巧的培訓，理論知識應服從實踐教學的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，使教材成為實踐性、實用性教材。

（四）“理實一體化”合理的考核評價體系是教學質量的保障

一個好的教學模式必須有個相適應的考核評價體系。考核是檢驗教學效果的手段，評價是對學生學習的促進，兩者都是督促學生學習，相互交流，取長補短的有效手段，教師都應給予充分的組織與應用。

理實一體化教學是一種先進的教學方法，但它和其他教學法沒有絕對的對錯、優劣之分，都有一定的適用性，提高機加專業學習效率，是中職學校機加專業教學的當務之急。現階段我國急需大量的優秀的機加技術人才，希望我們廣大的中職教師都能根據自己的具體情況，通過我們的努力，探索出切實可行、行之有效的教學方法，為我國社會主義經濟建設服務。

參考文獻：

[1]謝文明.校企合作機制下理實一體化教學模式探析[J].職業技術教育，2011（17）.

[2]王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業技術，2011（11）.

（作者單位：遼寧省凌源市職教中心）