論小故事在初中歷史課堂上的重要作用

董艷美

摘 要：初中生是通過(guò)書(shū)中的一個(gè)個(gè)小故事對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于童年的孩子都喜歡通過(guò)故事了解新的事物，初中是從兒童到青少年期的過(guò)渡階段，學(xué)生對(duì)故事仍情有獨(dú)鐘。所以歷史教師應(yīng)以此為切入點(diǎn)，對(duì)教材中相關(guān)的歷史故事進(jìn)行認(rèn)真剖析，從而讓初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事；教學(xué)方式

初中歷史中包含大量多樣的歷史故事，對(duì)這些故事進(jìn)行有效的利用能夠使初中生更透徹地了解歷史這一學(xué)科，從而更有效地提高課堂效率。初中歷史不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識(shí)，也不是為了應(yīng)對(duì)所謂的考試，而是讓初中生對(duì)歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、什么是故事化教學(xué)

1.故事化教學(xué)概念

故事化教學(xué)是指教師在講課時(shí)，在所授課程中加入一些相關(guān)的故事，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容更深層的理解，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的課堂注意力，讓其在故事中感悟真諦。

2.故事化教學(xué)的實(shí)質(zhì)及方式

初中歷史教學(xué)故事化是極具科學(xué)依據(jù)的一項(xiàng)改革，正處在青少年時(shí)期的初中生能夠在故事中充分感受歷史的魅力，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題并積極思考的習(xí)慣。故事能夠使初中生充滿興趣，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，積極主動(dòng)地思考。教師在課程內(nèi)容中加入的小故事應(yīng)該生活化，并且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能使學(xué)生保持較高的聽(tīng)課效率。

3.故事化教學(xué)中的注意點(diǎn)

歷史故事不能與課程內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求及實(shí)際條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x。主要分為三種形式：（1）初中歷史課堂中，教師可講述與教材相關(guān)的歷史小故事，其中包含著名人物、事件以及特殊的歷史故事；（2）歷史老師還可以在課程基礎(chǔ)上進(jìn)行人物虛構(gòu)，從他們的視角及經(jīng)歷講解課堂相關(guān)知識(shí)；（3）為了便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，老師還可編制簡(jiǎn)短精練的小故事。

二、故事化教學(xué)方式的策略

1.初中歷史教學(xué)具有一定的欣賞性

初中歷史教師在這種新型教育方式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的關(guān)系，這對(duì)初中歷史老師提出了更高的要求，教師應(yīng)在教課過(guò)程中不斷提升自己授課的藝術(shù)性。在初中歷史中，教師要懂得運(yùn)用不同的教課方式，讓學(xué)生在這種藝術(shù)性教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。這不僅能夠培養(yǎng)初中生對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣，還能獲得對(duì)歷史文化美的感觸。因此，初中歷史老師不僅要改善課堂氛圍，還要將歷史知識(shí)完整地、精確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生，用這樣的方法最大限度地激發(fā)初中生對(duì)歷史的興趣，使其在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的魅力，并對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

2.營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍

初中歷史教師應(yīng)在合適的課程內(nèi)容中插入適當(dāng)?shù)墓适拢钩踔猩谄渲杏行У馗兄獨(dú)v史。舉個(gè)例子，在講解二戰(zhàn)期間的內(nèi)容時(shí)，教師可利用南京大屠殺這一事件讓學(xué)生理解我國(guó)人民在此期間所受的苦難，意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，增強(qiáng)初中生的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，換句話說(shuō)，老師應(yīng)在課程教學(xué)完成后，利用故事圍繞課程內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如說(shuō)，在講解四大發(fā)明時(shí)，教師能搜集發(fā)明者創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的小故事，讓初中生感受古人的智慧以及他們的發(fā)明對(duì)現(xiàn)在所造成的深遠(yuǎn)影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感。

3.使故事化教學(xué)更生動(dòng)

歷史本就是多姿多彩的，其中的故事也趣味良多，但如果我們將歷史課本變成一條條時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等死板的知識(shí)點(diǎn)，那就背離了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的初衷，學(xué)生也會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。只有把它們變成人人皆可講述的故事，讓學(xué)生對(duì)其有所了解并講述，即使某個(gè)學(xué)生所講述的故事并不完整，也算不上流暢，但是學(xué)生敢于站起來(lái)講，就能極大地增強(qiáng)學(xué)生的勇氣及信心，尤其是那些平時(shí)不怎么講話發(fā)言的學(xué)生，給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)良好的素質(zhì)能力提升平臺(tái)，這才是真正的意義所在。由此可見(jiàn)，一個(gè)小小的故事便能拉近師生間的距離，它使課堂有了樂(lè)趣，學(xué)生有了勇氣，更提高了課堂效率。

4.感受故事中的情感所在

歷史就像現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，它里面蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)做人的道理、人生哲理以及先輩們遺留下來(lái)的時(shí)代精神。學(xué)生在一個(gè)個(gè)精妙絕倫的故事中感受先人的情感及精神。對(duì)歷史的有效學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)初中生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，形成自豪感，那些優(yōu)秀的人物，都可以給初中生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓其在一個(gè)個(gè)小故事中潛移默化地形成優(yōu)秀品質(zhì)。這對(duì)青少年今后人生觀、價(jià)值觀的形成也有重大影響。比如說(shuō)，教師在講解“明朝的對(duì)外交流與沖突”時(shí)，就運(yùn)用了這種新型教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感教育目的。

歷史教師首先讓學(xué)生從語(yǔ)文課文中找出鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個(gè)事件，在學(xué)生熟悉了解后，讓其在班內(nèi)進(jìn)行演講活動(dòng)，講述結(jié)束后，歷史教師對(duì)其中的精彩講演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)及嘉獎(jiǎng)，同時(shí)提出問(wèn)題：為什么你們都沒(méi)有提及他們能夠成功的原因呢？他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？在良好的課堂氛圍下，學(xué)生積極地投身討論，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)其中所含的哲理及高尚品德有了深入體會(huì)。由此觀之，故事在初中歷史教學(xué)中的情感方面有著必要的作用。

將初中歷史教學(xué)故事化是一種全新的教學(xué)理念，對(duì)處于青少年時(shí)期的初中生尤其適用，它可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其在喜愛(ài)的故事中積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐去解決問(wèn)題，有助于其綜合素質(zhì)能力的提高和更好地學(xué)習(xí)歷史。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)初中生的歷史思維。長(zhǎng)期堅(jiān)持，初中歷史教學(xué)效率必定會(huì)有新的突破。

參考文獻(xiàn)：

毛紹舉.初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)初探[J].成功：教育，2013（10）.

編輯 李建軍