初中英語單詞教學中存在的問題原因分析及解決方法

徐勇

摘 要：初中英語教學中，單詞記憶是重中之重。目前，初中學生因為不適應初中英語學習、缺少正確的英語單詞學習方法、缺乏學習英語詞匯的環境和氛圍、缺少使用英語單詞的機會等原因，在單詞學習上還存在很多問題。初中英語教師可以從樹立學生正確的英語單詞學習態度，教給學生科學合理的英語單詞學習方法，提高學生學習英語單詞的興趣和能力三方面進行探究。

關鍵詞：初中英語；單詞；記憶方法

在初中英語教學中，單詞記憶是重中之重。筆者對當前的初中英語單詞教學進行了研究，發現了一些普遍存在的問題，并進行了成因分析，總結出一些經驗和教訓，提出了一些解決的方法，在此拋磚引玉，以供廣大初中英語教師參考。

一、初中英語單詞教學中存在的問題

對于學生來說，記住單詞，才可能理解句子，進而理解整段話的意思。對于教師來說，單詞貫穿整個初中英語教學，并且為后面的一系列語音、語法學習奠定了基礎。因此，單詞記憶的重要性不言而喻。然而，記憶單詞卻不是一件簡單的事情，學生普遍反映單詞記憶是一件特別痛苦的事情。往往是今天記住了，第二天又忘記了。特別是走進考場的時候，腦子里一片空白，想不起任何有用的單詞，造成作文詞語匱乏，閱讀理解不能順利進行。與此同時，廣大英語教師同樣在為學生在詞匯學習中遇到的困難而煩惱。盡管反復強調單詞學習的重要性，要求學生下大力氣進行背誦記憶，但是卻收不到良好的效果。提高初中生詞匯學習的效果，對提高學生的聽說讀寫能力有非常重要的作用，因此，初中英語教師必須對詞匯教學形成正確的認識，尋找一切方法解決學生在學習英語詞匯時遇到的種種困難。

二、初中英語單詞教學中問題產生的原因

1.學生不適應初中英語學習

初中生剛剛從小學進入更高層次的學校，盡管在小學已經與英語有一定的接觸，但是還不夠系統、完整。進入初中后，英語學習的難度驟然加大，而且目前我國的初中還沒有良好的英語學習環境，學習英語尤其是英語單詞十分枯燥乏味，需要死記硬背。這些情況往往使初中生感到難以適應。面對大量需要記憶的英語單詞，他們缺少正確的記憶方法，尤其是在開始階段總是記不住，就會產生對記英語單詞的恐懼心理。越記不住越著急，越著急越記不住，形成惡性循環，久而久之就會產生自暴自棄的情況，放棄對英語的學習。

2.缺少正確的學習方法

目前，在初中英語教學當中，有很大一部分教師，尤其是高年級的教師，在進行英語詞匯教學時，要求學生把教材上所有列出的單詞都背會，而沒有告訴學生哪些單詞是重要的，哪些單詞是次要的，這就大大加重了學生的負擔。同時，教師往往強調學生要死記硬背，而不教給學生記憶單詞的巧妙方法。在這種情況下，學生面對課本上列出的大量單詞，找不到重點，分不清主次，辨不清方向，找不到方法，投入到單詞記憶的茫茫大海中，無法自拔。舊的單詞還沒有記住，新的單詞又紛至沓來。不斷吃“夾生飯”，基礎打得不夠牢固，進而影響語法的學習、句子的理解、段落的分析，單詞記不牢的后果一點點放大，直到影響整個英語的學習。

3.缺少學習英語詞匯的環境和氛圍

對于母語不是英語的孩子來說，要想學好英語，必須要有一個良好的環境和氛圍。在良好的英語學習氛圍中，學生就能在特殊的情境下，通過對話和閱讀，自然而然地學會單詞。例如，在學習英語單詞的時候，應該將具體的詞語放在句子中去理解。通過對整個句子，甚至是一段話的學習，加深對單個單詞的理解與記憶，避免“只見樹木，不見森林”的現象出現。通過對整個句子或一段話的理解，可以深刻理解其中重點單詞的含義，通過聯想的方法，輕松地記住這個單詞。然而，目前我國的初中英語教學中，課堂中普遍缺少這種良好氛圍。教師往往為了追求教學進度，而忽視對教學情境的創設，學生也就只能機械地記憶書本上的知識，而沒有把它們放到具體的情景中去理解。對于他們來說，一個個單詞就是一個個互相之間沒有聯系的個體。記憶的時候，當然也就只能是死記硬背了。

4.缺少使用英語單詞的機會

俗話說：“熟能生巧。”要想真正掌握一個單詞，僅有課堂上教師的傳授和學生的學習是遠遠不夠的。學生在課堂上學習了單詞之后，必須在生活中不斷地使用它，久而久之，自然能夠真正牢固地掌握這個單詞。但是在目前的教學中，學生只有在上課的時候以及很少的英語活動中有機會使用英語。在日常生活中，例如在家里，和父母相處的時候，是用不到英語的。這樣低頻率的英語學習，造成學生對英語單詞的生疏感，往往是在課堂上對一個單詞剛剛有了認識，當時也記住了，但是回到家里因為一段時間不使用很快就遺忘了。

三、初中英語單詞教學中存在問題的解決措施

1.樹立學生正確的英語單詞學習態度

對于初中英語教師來說，要想讓學生在單詞記憶方面取得長足的進步，首先要讓學生有一個正確的心態。具體來說，要讓學生明白單詞的記憶本身就是一件枯燥的事情，必須經過記憶、遺忘、再記憶的過程，這是很正常的，不必因為遺忘單詞而給自己太大的心理壓力。只有以積極的心態去記憶單詞，才能取得良好的效果。

2.教給學生科學合理的英語單詞學習方法

英語單詞總量很多，要想準確地記單詞，必須通過一些特殊的方法。正如漢字是由固定的集中筆畫組成的，當我們對英語單詞進行仔細的分析后，就不難發現英語單詞都是由26個英文字母構成的。進一步分析，我們還會發現眾多單詞有著自己的結合規律，和其他單詞之間也有這樣那樣的關聯。只要找到規律，單詞記憶就會事半功倍。因此，英語教師在教學中必須教給學生一些特殊的記憶英語單詞的方法。

（1）拼讀法

在遇到一個陌生的單詞的時候，可以通過掌握它正確的讀音來記憶它是如何拼寫的。例如在字母o之后，如果是m，n，v，th，o讀作[Λ]。根據這條規則，就可以輕松地記憶mother，some，come，dove，done等單詞，而不會把其中的o寫成u。再如ay讀[ei]。那么，中學教材中所有帶有ay字母組合的詞，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray，拼寫也沒有任何困難，而且也不會讀錯。

（2）分類法

在遇到一個新的單詞的時候，我們可以把它歸到一個語法功能相似、結構相近的分類之中，例如可以按照學校、家庭、食物、植物、動物、體育、家人、文具、水果等類別進行歸類。這就像把數量眾多的漢字按偏旁部首進行歸類，井井有條、清晰明了。通過這種分類法，便于學生從整體上記憶和掌握一類詞語，有助于對單詞形成完整的類別概念。便于展開比較，有利于掌握各個單詞的異同點。便于集中詞匯，從而靈活地進行替換和運用。同時能把之前學過的雜亂無章的單詞條理化、系統化、門類化。

（3）聯想法

初中生正處于活潑好動的年紀，單調枯燥的背誦單詞無法提高他們的學習興趣，只有那些生動形象的事物才能吸引他們的注意力，提高他們的興趣。因此，初中英語教師在課堂上進行單詞教學的時候，可以通過視頻、圖片等形式將一個單詞展示出來，而不是完全依靠語言去講授，甚至可以采用一些現場展示的方式。例如在講授jump這個單詞的時候，教師就可以播放一段關于跳這個動作的視頻，甚至可以現場做出跳這個動作，將這個單詞的意思直觀地展示給學生，教師還可以讓學生都參與進來，大家一起做同一個動作。這樣就能讓學生都參與進來，吸引學生的注意力。

（4）構詞法

英語單詞的結構各不相同，其中有很大一部分單詞都可以采用構詞法進行記憶。具體來說，對于新學的英語單詞，可以根據英語的構詞規律對它進行分析，將它拆分為兩個、三個甚至更多的部分，例如football（足球）這個單詞，教師就可以引導學生將其分為foot（腳、足）和ball（球）兩部分來進行記憶。通過這樣的拆分，一個字母比較多的長單詞就分成幾個相對獨立的小部分，每個部分的字母就比較少了，自然也就容易記憶了。而學生只要把這幾個字母較少的單詞記住，其實也就將它們組合而成的一個復雜的單詞記住了。

（5）反義法

當遇到一個新單詞較為難記的時候，還可以采用反義法來記憶。因為世上的所有事物都具有相對性，例如，大與小、快與慢、高與低、冷與熱、長與短等。把這樣相對的兩個單詞放在一起進行記憶，往往能夠得到良好的效果。即便是一時想不起其中一個，也可以通過另外一個來進行回憶。例如，看到slow，就想到fast；看到long，就想到short。這就要求初中英語教師在課堂上進行教學的時候，必須要進行延伸，如果教材上沒有介紹反義詞，教師可以利用很短的時間，簡單進行介紹。這樣兩兩相對的單詞，更容易給學生留下深刻的印象。

（6）生活記憶法

學習了一個新單詞之后，教師應當讓學生將這個單詞結合生活實際來進行記憶。即把這個單詞與其他已經掌握的單詞組成一句或一段話，描述一個日常生活中的動作。這樣就把這個單詞與學生的生活結合在一起，能使學生對此單詞在理解的基礎上記得更加牢固。例如：學了book（書）一詞，就可以讓學生組成若干句子。如：I have an English book. A book is a friend of mine.There are some books in my school bag.等等。通過這樣的造句和說話練習，不但可以把book這個單詞記牢，對句子中的其他單詞也是一個復習鞏固的過程。這樣也在一定程度上緩解了學生缺少使用英語單詞機會的問題。

四、讓學生掌握單詞記憶的最佳時間

單詞記憶效率的提高不僅取決于掌握科學而有效的記憶單詞的方法，還取決于是否能在一天中記憶單詞的最佳時間進行單詞背誦。科學研究表明，每天的8：00—10：00點和20：00—22：00是記憶單詞的最佳時間。因為在這兩個時間段，大腦中擔負記憶任務的腦細胞已基本上得到較好的休息，所以記憶效果最佳。因此，初中英語教師必須要求學生充分利用這兩個時間段進行英語單詞的記憶。

總之，單詞的學習是初中英語學習中最基礎的部分，直接關系到學生英語學習的效果。目前，學生由于缺少科學有效的英語單詞記憶方法，缺乏英語單詞學習的良好環境與氛圍，往往存在單詞記不住、忘得快等問題。這就要求初中英語教師在教學中幫助學生樹立正確的英語學習心態，掌握科學有效的單詞記憶方法，充分合理地利用最佳記憶時間，牢固記憶英語單詞，為英語閱讀、寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

華萍.初中生如何學習英語單詞[J].語數外學習：初中版下旬，2014（9）：33.

編輯 李建軍