望、聞、問、切

徐芳

摘 要：“良好的開端是成功的一半。”備學生是備課中最基本也是非常重要的一步。在備課中運用中醫“望、聞、問、切”四診法來診斷在英語學習中的問題，做到有效教學，能進一步推進教學質量的不斷提高。

關鍵詞：備學生；望；聞；問；切

要上好課，就必須備好課。備好課，也就是對教學進行精心設計，這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，也是提高教學質量必不可少的條件。在備課中有一個備學生的環節，它就好比中醫給病人看病一樣，先要通過“望”“聞”“ 問”“切”四診法診斷了解病人病情后才能對癥下藥。而我們在備學生時也要做到“望”“聞”“ 問”“切”，在了解學生現狀的情況下進行教學，才能達到事半功倍的效果。

一、望——熟悉教材并了解學生現狀

中醫里的“望”是指觀氣色。教學中的“望”卻是要求教師熟悉教材編排，了解學生的已有知識和生活經驗。這樣才能確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握。因此，教師在備課時要根據所教知識內容，找出與新知識有關的舊知識，看看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要給學生補哪些知識漏洞。

《義務教育英語課程標準》安排了“個人情況”“家庭與朋友”“身體與健康”“學校與日常生活”“飲食”“服裝”“季節與天氣”“顏色”“動物”等11個話題。小學課程內容的學習，采取文化線與話題線平行推進的方法。每一個知識領域都是根據學生的年齡特征以及認知水平，分階段、分層次進行學習的。例如，首次學習“動物”這一話題在PEP版三年級上冊Unit 4 We love animals！ 學生只需了解簡單動物的名稱，并且表達喜愛動物的情感。在下冊Unit 3 At the zoo中繼續學習復雜動物的單詞及如何表達動物的外貌與特征。在四年級下冊Unit 6 At a farm中繼續學習動物及復數句型的表達。

二、聞——傾聽老教師的經驗和措施

中醫里的“聞”，指聽聲息。教學中的“聞”可以是與同事探討一些教學教法，從他們那里獲得教學信息、聽取教學經驗。聽一聽他們在教學一些知識點時的困惑和建議；聽一聽他們在教學時學生出現的問題與狀況。在交流中可以“取他人之長補自己之短”，也可以是直接詢問學生，聽一聽學生在學習中的困惑和問題，做到“胸中有數，因人施教”。

例如，在教學PEP五年級下冊Unit 3 My school calendar時，主要學習一年12個月、1-20的序數詞及談論生日。第一課時學習1-12個月如果按順序學習勢必增加學生的學習難度。我在教學此內容前詢問了有經驗的教師，建議可以按照一年有四個季節——春夏秋冬的順序來學習，即春——March，April，May，夏——June，July，August...還有第二課時談論具體的生日要用到1-31的序數詞。他們認為還應進行拓展學習21-31的序數詞，為對話練習做鋪墊。因此，我在教學月份時，先復習第二單元的季節，緊接著就按照春夏秋冬的順序教學月份單詞。由易到難，學生在學習的時候很感興趣。教學1-20序數詞時拓展了21-31的序數詞，學生在詢問及回答對方生日時有話可說，真可謂一舉兩得，一箭雙雕。

三、問——課前進行問卷調查或訪談

中醫里的“問”，指詢問癥狀。教學前，教師可以對學生知識的掌握程度先做一個小調查，調查的對象可以是全班學生，也可以是一個小組的學生。調查方式可以采取問卷方式或者訪談方式。調查的內容是與本節課相關的課外知識，也可以是本節課的難點（在教師沒有講解之前看看學生能把難點解決到什么程度）。

四、切——課堂中出現的錯誤與問題

中醫里的“切”，指摸脈象。教學中的“切”是學生在課堂上的表現以及對學生思維方式的洞察。雖然教師在上一堂課前做了大量的準備，備教材、備教法、備教具、備練習，也備了學生，但是面對真正的課堂，學生的表現有許多會讓教師始料不及，難以招架。由于學生基礎各異、個性不同、水平參差不齊，再怎樣預測，也很難對可能出現的狀況全盤把握。這不僅需要教師有專業的業務水平，還要有靈活機動的駕馭課堂的能力。

例如，在教學PEP版四年級下冊第四單元Its warm today！第一課時，學習內容是天氣的詞匯和詢問天氣的問句與答句。在最后環節綜合說時我給學生出示了對話模板如下：A：Im going to... B：Great. A：How is the weather in...？B：Its...我與一女生做示范，我問她答很順利。接著我與一男生對話，他問我答，他說：Im going to Eureka，我聽完就愣了，沒聽清他說的什么地名。原來是美國的城市尤里卡。我就說Justin，你這個地名說得很有水準。

綜上所述，在英語教學備課過程中采用“望、聞、問、切”四診法來診斷學生在英語學習中存在的問題，只有充分了解學生的現狀與需求，才能幫助教師及時、準確、科學地發現問題和解決問題，才能真正上好一堂課，才能做到有效教學，從而進一步推進教學質量的不斷提高。

參考文獻：

劉敏.英語教學方法初探[J].學周刊，2012.

編輯 張珍珍