關于初中物理課堂教學改革的思考

張小虎

摘 要：近年來，我國教育體制不斷發生革新，這對于我國初中物理教學而言無疑提出了更高的要求。而物理課堂教學作為物理教學的重要組成部分，對物理教學質量有著直接影響。因此，如何對初中物理課堂教學進行改革，提升初中物理教學質量，以符合新課程體制改革發展的要求成為廣大初中物理教師的共識。基于此，結合多年教學實踐經驗，對初中物理課堂教學改革談談幾點思考。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；改革

一、穩抓入門教育

對于初中生而言，物理是一門全新的學科，其往往表現出極大的興趣，而該種興趣往往是由于好奇心引起的，如果老師不及時進行鞏固與深化，學生的興趣將會很快消失殆盡。所以，教師應該做好教案設計工作，做好入門教育，上好第一堂課，全面調動學生學習興趣。例如，在講解課堂例題時，教師應聯系學生生活，盡可能列舉一些學生常見的現象。如在水中筆看起來像是彎折了一樣，將電通入不同電器則會出現不一樣的作用等等，讓學生感覺到物理的趣味性與生活化，從而迸發出強烈的求知欲與探索欲。又如，在課堂上演示“紙盒燒開水”“三棱鏡分解白光”以及“用紙片將玻璃杯封閉，將其倒轉后水不會流出”等簡單試驗，激發學生的學習興趣，為日后物理教學的開展打下良好基礎。

二、巧設課堂提問

“學起于思，思源于疑”。在進行物理教學時，部分物理知識較為抽象，學生理解起來有一定難度，所以，教師應當在課堂教學時巧設課堂提問，使學生注意力集中起來，并且預留給學生充足的思考時間，并鼓勵他們提出疑問，自己去驗證答案。此外，教師也可以鼓勵學生采用逆向思維去思考問題，在提高學生探知欲望，發散其思維的同時，也加深了其對物理知識以及相關題型的認知與記憶。例如，在學習“電學”時，教師可以分別將事前準備的兩個“100 W”與“60 W”的燈泡，在課堂上進行通電，并讓學生觀察現象。隨后可向學生提問“60 W”的燈為什么會比“100 W”的燈要暗呢？又如在學習“物態變化”時，教師可以列舉一個學生生活中出現的現象，并向學生提問：同學們，生活中我們常見的“露”與“霧”是怎么形成的呢？此時，學生都踴躍回答問題，課堂氣氛得到調動，教師就可以自然而然引入該堂課所要講解的知識點中。

三、重視實驗教學

由于初中生都處于青春期，天性好動。所以，教師可以抓住學生的這一特點，在進行物理教學時注重物理實驗教學，給學生提供更多動手操作的機會，讓其通過動手來切身感受到學習物理的樂趣，從而增強其學習熱情。例如，在學習“長度測量”這一知識點時，教師可以隨機挑選4名學生分別用1米尺到講臺上測量講臺的長度，每位學生測量結果暫時不進行公布，當其全部測量完畢后，讓這4名學生同時在黑板上寫出各自的測量結果，此時4名學生測量所得結果均有所差異，這就讓同學們非常驚奇，迫切想知道其中的緣由，此時教師可以逐步引導學生進入該堂課的教學重點：多次測量取平均值的教學當中。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且調動了學生的求知欲，使整堂課的效率大大提高。

四、引導閱讀理解

在初中物理教材當中，物理定律與概念多數是平白、客觀的描述。如果學生在理解這些概念時出現偏差，則很容易影響后面相關知識的學習。所以，在課堂教學中，教師應當做好閱讀引導，讓學生注意把握關鍵詞，從而對知識進行正確理解，提高閱讀效果。如，在學習“光的折射”時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上。其中，關鍵字為“斜”。又如，教材中對壓力的定義為：垂直作用在物體表面上的力。其中，這句定義中關鍵詞為“垂直”。所以教師首先應讓學生自己找出關鍵詞，并放慢對關鍵語句的閱讀速度，逐步理解句子的實質含義，讓學生對該概念的理解由模糊變為清晰。除此之外，教師還可以讓學生在閱讀過程中盡量結合自身體驗與感受來進行，這樣可以有助于學生對知識的理解與記憶。如在學習“慣性”這一知識點時，教師可以事先布置一些觀察思考題：如坐車時，突然啟動和突然剎車時是什么感覺；仔細觀察用盆潑水的動作以及發生的現象等，如此一來，學生在學習與理解“慣性”這一概念時，就能更加直觀地理解與接受，從而更加深刻地理解與掌握相關概念。

總而言之，初中物理課堂教學改革是一個長期探索的過程，初中物理教師應當正確把握學生特點，做好物理入門教育，激發學生學習物理的興趣，并做好課堂提問，科學引導學生質疑、釋疑，提高學生的思維能力，最后重視實驗教學與閱讀引導工作，幫助學生更全面、深刻地理解與掌握物理知識，從而實現初中物理教學質量質的突破。

參考文獻：

[1]湯仲華.初中物理課堂教學中無效教學行為的調查與思考[J].物理教師，2001（4）.

[2]張軍.淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性[J].新課程學習：基礎教育，2010（8）.

編輯 孫玲娟