體育視角下職業(yè)健康與安全課程的開發(fā)與設(shè)計

申洪山 李玉文

【摘要】通過對我國的職業(yè)健康與安全教育形勢及職業(yè)院校開展職業(yè)健康與安全教育現(xiàn)狀等資料的分析，認為有必要在職業(yè)院校體育教學體系中開設(shè)職業(yè)健康與安全課程，并就課程的教學目標、教學內(nèi)容、教材、教學評價、師資隊伍建設(shè)等進行了設(shè)計，為職業(yè)院校體育教學改革和職業(yè)健康與安全教育工作的開展提供新思路和新途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)健康；職業(yè)安全；課程；體育

2010年9月，教育部職成司下發(fā)了《關(guān)于在部分職業(yè)學校開展職業(yè)健康與安全教育試點工作的通知》，其目的是探索職業(yè)健康與安全教育的好經(jīng)驗、好做法，最終為職業(yè)院校學生在未來專業(yè)崗位健康工作、健康生活服務(wù)。探討在同樣是解決學生健康問題的體育教育中開設(shè)職業(yè)健康與安全課程，無論是對職業(yè)院校體育教學改革還是對職業(yè)健康與安全教育試點工作的探索都有重大的意義。本文就此問題進行研究，希望能為職業(yè)院校體育教學改革和職業(yè)健康與安全教育試點工作的開展提供參考。

一、有關(guān)概念的界定

（一）職業(yè)健康

職業(yè)健康應(yīng)以促進并維持各行業(yè)職工的生理、心理及社交在最好狀態(tài)為目的，防止職工的健康受工作環(huán)境影響，保護職工不受健康危害因素傷害，并能很快適應(yīng)工作環(huán)境[1]。

（二）職業(yè)安全

職業(yè)安全是以防止職工在工作領(lǐng)域及職業(yè)活動過程中發(fā)生各種傷亡事故為目的的在法律、技術(shù)、設(shè)備、組織制度和教育等方面所采取的相應(yīng)措施[2]

職業(yè)健康與職業(yè)安全是同一問題的兩個不同方面，只是側(cè)重點不同。職業(yè)健康是指勞動者的身心健康，避免或防止受到職業(yè)有害因素的危害。職業(yè)安全是指勞動者的人身安全，避免或防止受到傷亡事故的危害。從政府監(jiān)管的角度，一般來說職業(yè)安全監(jiān)管與職業(yè)健康監(jiān)管是一體化的，因此對職業(yè)安全和職業(yè)健康實施統(tǒng)一監(jiān)管[8].

（三）職業(yè)健康課程

職業(yè)健康課程指根據(jù)不同專業(yè)學生未來工作環(huán)境特點，針對其面臨的職業(yè)危害元素，通過課堂教學的方式提高學生防護意識；掌握基本防護知識、技能，確保其身心健康的教育過程。

二、職業(yè)健康與安全課程設(shè)計

（一）課程目標

職業(yè)健康與安全課程目標是指課程實施要達到的預(yù)期結(jié)果，它是課程設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，是課程評價的依據(jù)，也是課程的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)身體、心里、社會適應(yīng)三維健康觀，結(jié)合學生及學校的實際情況，職業(yè)健康課程目標設(shè)為：職業(yè)健康素養(yǎng)目標、身體健康目標、心里和職業(yè)崗位適應(yīng)目標。

職業(yè)健康素養(yǎng)目標：了解未來職業(yè)環(huán)境對身心健康的影響，養(yǎng)成自覺遵守各種規(guī)章制度的習慣，掌握日常健康安全知識；熟悉相關(guān)法律法規(guī)，并能運用相關(guān)知識維護自身合法權(quán)益。

身體健康目標：能測試和評價體質(zhì)健康狀況；掌握有效提高職業(yè)體能的知識與方法；能結(jié)合職業(yè)環(huán)境合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；掌握常見職業(yè)病的診斷與防治方法及職業(yè)創(chuàng)傷的處置方法。

心里和職業(yè)崗位適應(yīng)目標：根據(jù)自己的能力設(shè)置職業(yè)目標；養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系。

（二）課程內(nèi)容

體育課的教學內(nèi)容是實現(xiàn)體育教學目標的重要條件，也是教師和學生開展教學活動的依據(jù)。課程目標一旦有了明確的表述，就在一定程度上為課程內(nèi)容選擇和組織提供了一個基本方向。職業(yè)健康與安全課程內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)職業(yè)健康課程目標，緊密結(jié)合學生未來工作崗位需求來選擇。特別強調(diào)各專業(yè)的特殊性，課程應(yīng)按專業(yè)來設(shè)置課程內(nèi)容。下面就以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例來進一步說明。首先要對職業(yè)特點進行分析：

1.職業(yè)環(huán)境特點

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生未來工作環(huán)境比較復雜，工作條件惡劣，以戶外作業(yè)為主；吃住都在工地，生活條件艱苦；長期接觸粉塵和建筑材料中的有害物質(zhì)，易患呼吸道疾病；工作強度大、時間長，屬重體力勞動者，對體能要求較高；工作時的身體姿勢以站姿和變姿為主，而且多數(shù)情況下在高空作業(yè)；業(yè)余生活單調(diào)，緊張情緒長期得不到緩解，容易產(chǎn)生壓力過大、緊張、抑郁等不良情緒；突發(fā)性損傷事故發(fā)生率高；是公認的高危職業(yè)。

2.職業(yè)對身體素質(zhì)的要求

通過對職業(yè)環(huán)境特點的分析，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生以提高上下肢力量、腰腹力量、柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡能力、耐力、攀爬等身體素質(zhì)為主。

3.潛在危害

由于長期的室外作業(yè)，惡劣環(huán)境中缺乏有效地防護措施，凍傷、中暑、風濕、關(guān)節(jié)炎、慢性咽炎、慢性鼻炎、靜脈曲張、肩腰背肌肉疼痛等疾病在建筑行業(yè)中非常普遍。長期離開家人朋友，情感無法得到滿足，普遍會產(chǎn)生自卑、敏感、抑郁、孤獨、易怒、敵對、焦慮等不良情緒[3]。上下肢、面部為易傷害部位，高墜、碰撞傷、擠壓；為易傷害種類[9]。

在對建筑行業(yè)職業(yè)特點分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程目標確定職業(yè)健康教育的內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)健康知識、職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)健康技能三大部分。

職業(yè)健康知識包括：1.職業(yè)健康概念；2. 國內(nèi)外的職業(yè)健康與安全形勢；3.建筑業(yè)國內(nèi)外的職業(yè)健康與安全形勢；4. 建筑行業(yè)工作環(huán)境特征分析；5. 建筑行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)身體素質(zhì)；6.工作崗位環(huán)境潛在的各種危害因素對身心的影響；7.常見職業(yè)病種類及臨床表現(xiàn)；8. 女性勞動者的特殊保護；9.職業(yè)健康安全法律法規(guī)；10.建筑行業(yè)職業(yè)健康安全法律法規(guī)；11.維護自身健康權(quán)益的途徑和程序；12.營養(yǎng)與建筑職業(yè)健康的關(guān)系；13.日常安全知識和生活方式對健康的影響；14.心理健康的標準；15.體育活動對心理健康的作用及身心發(fā)展關(guān)系；16.建立和諧人際關(guān)系，具有良好的合作精神和職業(yè)道德；17.獲得職業(yè)健康知識的途徑方法。

職業(yè)身體素質(zhì)包括：1.上下肢力量、腰腹力量練習內(nèi)容及方法；2.靈活性練習內(nèi)容及方法；3.協(xié)調(diào)性練習內(nèi)容及方法；4.平衡能力練習內(nèi)容及方法；5. 耐力練習內(nèi)容及方法；6.柔韌性練習內(nèi)容及方法；7攀爬練習內(nèi)容及方法。

職業(yè)健康技能包括：1. 建筑業(yè)常見職業(yè)性疾病的防治方法（凍傷、中暑、風濕、關(guān)節(jié)炎、慢性咽炎、慢性鼻炎、肩腰背肌肉疼痛等疾病的防護與治療方法）；2.建筑業(yè)常見職業(yè)創(chuàng)傷的救治方法（高墜、碰撞傷、擠壓等救護方法）；3.能用心理健康的標準初步分析自己和他人的心理健康狀態(tài)，提出改善的建議；4. 能客觀評價自己和他人的社會適應(yīng)狀態(tài)，提出改善的建議。

（三）考核辦法

職業(yè)健康與安全教育教學效果最終應(yīng)該體現(xiàn)在健康安全意識和觀念的養(yǎng)成；職業(yè)身體素質(zhì)的提高；職業(yè)健康與安全知識和技能是否能夠在工作崗位應(yīng)用，是否養(yǎng)成職業(yè)健康與安全的行為習慣等方面。所以學校對學生成績的考核內(nèi)容包含理論知識（30%）、身體素質(zhì)（20%）、技術(shù)技能（30%）、行為習慣（含平時學習情況20%）等4個方面。理論測試以試卷形式進行，按試卷得分進行成績評定；職業(yè)身體素質(zhì)測試可參照國家體質(zhì)健康標準結(jié)合學校的實際情況進行評定；對于技術(shù)技能、行為習慣的考核方法，盡可能采用模擬事故現(xiàn)場、設(shè)置事件情景、典型案例分析等形式，來考查學生的綜合處置能力。如模擬一建筑人員墜落事故現(xiàn)場，考查學生的現(xiàn)場救護能力，觀察學生在事故現(xiàn)場，對傷員是否能實施及時、有效的初步救護；是否熟知事故現(xiàn)場急救應(yīng)按照緊急呼救、判斷傷情和救護三大步驟進行；是否掌握常用的現(xiàn)場救護通用技術(shù)，包括人工呼吸、心肺復蘇技術(shù)、止血法、包扎法、骨折處理、傷員安全搬運法等。

三、結(jié)語

《職業(yè)健康與安全》課程對于體育教師而言是全新的一門課程，教學目標的確立、教學內(nèi)容的安排，重點、難點的把握，教學方法的選擇等都需要進行不斷探討、研究。面對職教改革浪潮的沖擊，體育教學結(jié)合學生專業(yè)和就業(yè)崗位要求，為學生職業(yè)健康服務(wù)已成為體育教學改革的發(fā)展方向。體育教學要敢于打破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，大膽改革，把體育課由傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生職業(yè)核心能力的支撐課程，形成鮮明的職業(yè)院校體育教學特色，提高體育教學為學生健康生活、健康工作的服務(wù)水平。

參考文獻：

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基金項目：中國職業(yè)技術(shù)教育學會項目“高職院校體育課程建設(shè)研究”（編號：201514TY37）。