做智慧型班主任

謝彩虹

【摘要】軍訓的第四天問題來敲門了！ 孩子們覺得班里的同學就像教官說的一樣“一點也不團結，就像一盤散沙”。我開始著手準備解決問題的方案，教官表示會全力配合。會操表演時我班以總分第五的成績榮獲了二等獎，大家都很開心，班級也更團結了。

熟悉的場地、熟悉的烈日、熟悉的口令，在這熟悉的節奏中我又迎來了高一新生的必修課“軍訓”，在諸多相同的內容里唯一不同的是孩子們稚嫩又充滿朝氣的臉龐。和以往一樣，軍事訓練、入學教育、講紀律要求、談習慣養成、批改學生軍訓日記，一切都在按部就班的進行著。本以為這一屆的軍訓會和以往一樣平平安安的過去，沒成想軍訓的第四天問題來敲門了！

第四天，下午學生交上來的軍訓日記有一個共同的特點：孩子們覺得班里的同學不夠團結，訓練時各顧各，字里行間都是埋怨的語氣。而且好幾個同學在結尾處都寫有相同的一句話：我覺得我們班同學就像教官說的一樣“一點也不團結，就像一盤散沙”。看到這些我心里惴惴不安，三伏天竟覺得后背發涼。想來想去覺得干著急毫無益處，于是讓自己冷靜下來，仔細思考怎樣才能合理的、有效的解決問題。

首先，我要找到同學們相互埋怨的原因；其次，要想辦法讓教官協助我做好孩子們的思想工作，畢竟所有的訓練是他在負責；再次，我要選一個合適的游戲讓大家消除芥蒂，能夠相互理解、包容。確定了方向，我就開始著手準備解決問題的方案。

第五天，上午的訓練就像大家在日記中寫的一樣——隊伍里時常發出埋怨的唏噓聲，而且越來越不整齊，教官也顯得很急躁。這些情形好像還有愈演愈烈的趨勢，我看在眼里急在心里。

教官訓練的時候，我在隊伍附近觀察、思考、分析。分析的結果是：在之前的四天里，學生們經歷了日曬、雨淋、站走跑的訓練，這些在溫室里長大的花兒都感到很苦、很累。而且第四天下午練的是走正步，學生之間相互打手的事時有發生，被打的怨聲載道，打人的人剛開始還心懷愧疚，次數多了也生氣起來。教官的情緒也被學生們影響了，臉上的表情和言語都顯露出了急躁。另外，大多數學生都是剛從各地州來的新生，彼此不熟悉，沒有什么感情基礎。

分析完這些情況，我進一步確定了對策，雖然心里很是忐忑，也不知道是否有效，但我還是決定要嘗試一下。

下午，按日程安排要先進行一小時的入學教育。我先總結了這幾天的軍訓，特別強調為期九天的訓練中第五天是最難熬的一天，因為這天是“訓期不應期”。大家前幾天的興奮被疲累代替，對軍訓的美好幻想破滅，這天訓練的正步走又是最難、最辛苦的，所以同學們會感到身心俱疲，感覺哪哪都不順，但是只要咬牙堅持彼此理解、團結之后的訓練就會很順利了。接著我給孩子們講了講，自己上大學那會軍訓的“血淚史”。比如：走正步時手臂被打的青一塊紫一塊，又氣又疼；齊步走時總是先邁右腳，被教官訓；向左向右轉時分不清方向亂轉，被同排的同學笑話等等。學生邊聽邊笑，好多人臉上還呈現出找到同類的表情。

看到孩子們漸漸打開心門，我又和他們分享了當時的心路歷程。我說：我一直在琢磨為什么受傷的總是我呢？肯定是我沒走對，所以和大家步調不一致才會挨打，集中精力認真訓練盡可能和大家保持一致就會少挨打或不挨打了！

談完自己的親身經歷，我給孩子們打了個比喻：班里的每個同學都是一條細繩，大家都在使勁，卻向著不同的方向使勁，這樣是不可能擰成一條結實有力的大繩的。只有大家心往一處想，勁往一處使才能使各自的力量集中匯集成一股巨大的力量。

心理疏導過后，我安排了一個互動游戲。把同學們按軍訓隊形分為四組，一排一組，每組發一張報紙。游戲規則是：通過相互合作使得這一組人都能站在報紙上，而且不能把紙弄破，能做到的組勝利。通過之前的心理疏導，大家心里都有一個想法，那就是要和大家配合好，勁要往一處使。同學們在活動時擠在一起手纏腳繞，隨著身體距離的靠近，大家漸漸消除了陌生感，增強了親切感；淡化了埋怨心理，增強了協作精神。整個活動下來，四個組做的都很好。互動之后還有點時間，我又讓大家交流各自的感受。好多同學都積極地表示：軍訓和游戲一樣需要大家的配合、協作，而且相信自己這一組會是最優秀的。

最后，我大聲問同學們：“有沒有信心練好正步走？有沒有信心成為軍訓優勝班？”。同學們都大喊：“有！有！有！”。看見大家斗志滿滿的樣子，我感到學生的工作做得差不多了，接下來只需要和教官溝通、協調好就行了。

我們班的教官是個入伍一年多、不到20歲的年輕人，他家鄉是四川的，高中沒上完就千里迢迢跑到新疆來當兵了，在部隊很苦也很累，時常會想家。到學校來訓練比他小不了多少的學生，經驗并不豐富的他難免手忙腳亂、著急上火、委屈生氣，在語言上、訓練的方式方法上也會略顯不妥。他在我眼里還是個大孩子，可在學生們眼里卻是嚴肅認真、會發怒、批評多表揚少的教官。所以，教官說的話、教官的情緒變化，對學生都有明顯的影響。

下午的訓練要開始了，在同學們進行訓練準備的空檔，我把教官叫到一旁和他聊起這幾天的訓練。他見我主動問起，感到終于有人訴苦了，說了這幾天遇到的種種困難和焦急，傾訴之后感到他整個人輕松了許多。我給他分析了這幾天的訓練情況，指出他的優點表揚了做得好的地方，還告訴他：學生們喜歡他又害怕他，都想練好可是總出錯。讓他了解到同學們的心理狀態和心態變化情況，請他在訓練時多說鼓勵的話鼓舞士氣，只要學生有一點點進步就表揚。教官當即表示會全力配合。

當天下午氣溫很高，可學生訓練的格外認真，教官時不時的表揚大家，使得孩子們干勁更足。小半天訓練下來是挺累的，但大家臉上的表情卻告訴我——他們對自己下午的訓練很滿意。

第六天，上午批閱大家交上來的軍訓日記時，可以感到篇篇都是滿滿的正能量和成就感。有個孩子寫道：“前幾天我覺得我們班要完了，可是下午做游戲時大家配合著一起完成了任務，讓我有想和他們一起努力的沖動。下午教官還表揚了我，讓我覺得太陽沒那么曬了、訓練沒那么累了。我和我的同學一起度過了軍訓中最大的難關，相信我們班會在軍訓會操時成為優勝班的。加油！”。看到這些，我懸著的一顆心總算是可以放下來了。

接下來幾天的訓練都很順利，在會操表演時我班以總分第五的成績榮獲了二等獎。大家都很開心，班里的同學關系越發融洽起來，班級也更團結了。

后記：整個軍訓過程看似風平浪靜、簡簡單單，實則暗潮涌動、驚心動魄。新建立的班級最害怕開不好頭，最擔心學生不團結。班主任要能及時掌握學生的思想動態，根據具體情況采取措施才行。能化解這次危機的主要原因有兩個：一是要求學生寫軍訓日記，通過日記發現問題所在；二是及時采取恰當的對策，進行了心理疏導。這中間的每個環節都是教育心理學的具體體現，和對教師教育素養的一種考驗。

作為班主任，要時刻關注學生的各種變化，遇到困難不能退縮也不能蠻干。萬事要本著“辦法總比問題多”的信念，用智慧來化解班級中存在的問題。也許我與真正智慧型班主任還有距離，那就讓我在成為智慧型班主任的路上繼續前行吧！