中職體育教學(xué)中的分項(xiàng)教學(xué)探討

蔡秋明

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步，社會生產(chǎn)力的高強(qiáng)度發(fā)展帶來的不僅是人們生活的便利，還有身體的亞健康狀態(tài)。因此體育活動將成為人們生活中必不可少的一部分。普通中等專業(yè)學(xué)校作為中專學(xué)生學(xué)習(xí)教育的最后階段，為了適應(yīng)社會需要，體育教學(xué)也應(yīng)該跟著社會的發(fā)展有所調(diào)整，畢竟健康的體魄也是高質(zhì)量人才必備的條件之一。本文就中職體育教學(xué)中的分項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 分項(xiàng)教學(xué) 中職

隨著體育課堂的教學(xué)形式不斷更新，內(nèi)容更加的豐富，特別是中職學(xué)校更是積極的采用體育教學(xué)模式中的分項(xiàng)教學(xué)模式，學(xué)生們不論是在身體健康、運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動參與度還是對體育課的上課興趣與之前相比有著很大的進(jìn)步。而分項(xiàng)教學(xué)在中職體育課堂上的應(yīng)用，可發(fā)揮重要作用。

一、中職體育分項(xiàng)教學(xué)概述

中職體育分項(xiàng)教學(xué)指的是在中職學(xué)校體育教學(xué)中，將兩個或兩個以上同時上體育課的班級合并在一起，所開設(shè)的課程包括籃球、足球、排球、乒乓球及羽毛球等項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的選修課程自由選擇，并實(shí)施分項(xiàng)分班教學(xué)，將原有班級建制打破之后根據(jù)學(xué)生興趣重新組合，讓不同興趣、不同水平的學(xué)生體育鍛煉的需求得到滿足。

二、中職體育分項(xiàng)教學(xué)面臨的難題

1.缺乏專業(yè)的體育教師

受傳統(tǒng)思想的影響，人們只是重視知識的學(xué)習(xí)，而忽略了體育教學(xué)課程。在過去很多的學(xué)校專業(yè)體育教師都是及其缺乏的，學(xué)校經(jīng)常會安排一些其他的代課老師輪流帶體育課程，從這一點(diǎn)都可以看的出學(xué)校對體育課堂的不重視，中專學(xué)校也存在這種現(xiàn)象。現(xiàn)在很多中專學(xué)校招聘的體育老師都是體育專業(yè)的本科生或大專生，他們的專業(yè)性十分的強(qiáng)，但是有一個缺點(diǎn)就是雖然精通某一種體育運(yùn)動，但是廣泛性就欠缺了。中職體育主要的對象是中專院校的學(xué)生，他們對于運(yùn)動的需求是一些比較基礎(chǔ)的體育，可以是內(nèi)容廣泛，可以不用太專業(yè)，掌握一些基礎(chǔ)的要領(lǐng)就行。但是現(xiàn)在招聘的體育教師他們?nèi)鄙俚那∏∈乾F(xiàn)在所需要的一職多能，所以這在很大程度上影響了中職體育的開展。[1]

2.體育器材短缺和場地不夠標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件有限，基本都把錢用在了教學(xué)方面，他們認(rèn)為知識成績才是決定學(xué)校升學(xué)率的關(guān)鍵，也是提高學(xué)校知名度的關(guān)鍵，所以絕大多數(shù)的學(xué)校都存在體育器材短缺現(xiàn)象。體育器材的短缺直接限制了同學(xué)們的體育活動，他們只能在老師講解的時候在一旁觀摩，等到實(shí)際訓(xùn)練的時候由于，人多器材少，每個人接觸體育器材的時間都比較少，體育課堂帶來的效果肯定是不理想的。

3.體育場地不夠標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)施的不夠完善，部分學(xué)校都沒有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場地，比如：標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道、籃球場、足球場、乒乓球臺等，據(jù)我了解，甚至有的大學(xué)也是這樣，就像河南廣播電視大學(xué)都沒有自己獨(dú)立的操場，每到運(yùn)動會的時候都要借旁邊學(xué)校的運(yùn)動場地。運(yùn)動場地的不完善，會造成同學(xué)們想要運(yùn)動但是沒地方運(yùn)動的尷尬現(xiàn)象，時間久了，同學(xué)們就不會再想去運(yùn)動。一個連運(yùn)動場地都不完善的學(xué)校會重視體育嗎？結(jié)果可想而知。[2]

3.學(xué)內(nèi)容單一

中專學(xué)校學(xué)生的體育課堂，一般都是根據(jù)老師安排決定的，而體育老師則是根據(jù)自己大學(xué)的專業(yè)決定的，由于體育教師的專業(yè)性限制，導(dǎo)致了學(xué)生的體育課堂的專一性，也許剛開始的時候?qū)W生還保持著新鮮感，時間久了自然而然就會產(chǎn)生厭煩心里。這也是現(xiàn)在中專院校體育課堂存在的比較嚴(yán)重的問題之一。

三、體育分項(xiàng)教學(xué)的優(yōu)勢

1.可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該增加理論教育和科學(xué)的鍛煉方法，讓學(xué)生知道最基本的體育知識，了解最基本的鍛煉方法、應(yīng)急策略和自我保護(hù)。學(xué)校應(yīng)該增加一些讓學(xué)生終生受益的體育項(xiàng)目，促使學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行鍛煉，與此同時，學(xué)生對體育的興趣也得到了提升。

中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、興趣愛好等來分配學(xué)生的教學(xué)，這樣既有目的性，又能讓學(xué)生在鍛煉中成長。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)觀念

中職體育的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對體育的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生們的健康意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的各個方面得到提高。

3.教學(xué)內(nèi)容的改變

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和娛樂性可以提高學(xué)生對身體鍛煉的積極性，學(xué)生在體育教學(xué)中充分發(fā)揮了個人的自我價值。[4]

四、中職體育教學(xué)中分項(xiàng)教學(xué)的對策

1、增加對教師的培訓(xùn)

在進(jìn)行體育分項(xiàng)教學(xué)之前要對學(xué)生的情況和學(xué)校自身的情況進(jìn)行了解分析，對體育項(xiàng)目進(jìn)行合理分配，然后確定負(fù)責(zé)各個項(xiàng)目的老師，確定好之后，對負(fù)責(zé)項(xiàng)目的老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，這樣不僅利于教師的教學(xué)，更有利于體育的分項(xiàng)教學(xué)。

2、充分利用現(xiàn)有的資源

由于每個學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不同，擁有的資源也不一樣，所以中專院校可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的場地、體育器材等資源，合理的安排體育項(xiàng)目的分項(xiàng)教學(xué)，使資源合理利用。體育教師也應(yīng)該做到物盡其用，可以讓體育老師輪流給學(xué)生們代課，由于不同老師的體育專業(yè)都不一樣，所以體育教師輪流代課可以使學(xué)生學(xué)到的體育項(xiàng)目多樣化，學(xué)校的管理者也可以提供一些好的建議用于體育的分項(xiàng)教學(xué)。

3、合理進(jìn)行學(xué)生的分配工作

學(xué)校應(yīng)該備選不同的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣自由選擇，然后根據(jù)學(xué)生的選擇情況和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目的分配教學(xué)，為了使各個項(xiàng)目的人數(shù)大體相同，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想工作，促使體育分項(xiàng)教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

總結(jié)

中職體育分項(xiàng)教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分。只有做好中職體育分項(xiàng)教學(xué)，才能使體育教學(xué)得到良好、長久的發(fā)展。體育分項(xiàng)教學(xué)工作是一項(xiàng)長期的、需要不斷探索的過程，不僅需要中職學(xué)校的積極實(shí)施，更需要體育工作者不斷創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造。中職體育服務(wù)于中職學(xué)生，讓他們?yōu)橐院蟮慕】瞪畲蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐培林，衛(wèi)歡歡.中職體育分項(xiàng)教學(xué)問題探析[J].科技視界，2014，（75）：236-236

[2]沈君田.中職體育分項(xiàng)教學(xué)組織的常見問題及對策[J].中

國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（03）：210-211

[3]謝靜.中職學(xué)校體育教學(xué)觀念的探究[J].學(xué)術(shù)爭鳴， 2010，

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[4]梁婉勤.對中職學(xué)校體育教學(xué)改革的深入探討[J].體育科

技，2005，（26）：91-93