談如何提高英語互動教學的效率

郝文香

【摘要】新課程標準提出，學生是英語學習的主人，教師要充分尊重學生的主體地位，調動學生的主體參與意識，教師要找準定位，做學生學習的指導者、組織者、合作者，徹底改變教師一言堂的教學方式，加強師生互動，構建和諧、鮮活英語課堂教學。

【關鍵詞】英語教學 互動教學 自主探究

英語教學不是單邊輸出，更不是學生機械訓練，而是師生互動、和諧發展的課堂，更是學生自主探究、自主發展的課堂。英語教學必須尊重學生的主體地位，營造促進學生和諧發展的高效課堂。下面結合多年的教學實踐，談幾點提高英語教學中互動教學效率的體會。

一、樹立新教學觀，充分認識英語課堂師生互動的意義

親其師，信其道。課堂上師生之間除了有一條知識對流的主線外，還有一條情感對流的通道，這個通道的和諧與順暢直接關系著知識的掌握與學生良好品質的形成。和諧、民主、平等的師生關系，能讓學生產生和諧的心靈共鳴，有效消除學生過重的心理壓力，使學生英語知識的學習過程成為愉快幸福的生命旅程。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，讓學生產生健康、積極向上、樂于求知的心理。如在教學中教師經常使用Can you try？ A good trey.Nice word.Well doned.等激勵性語言，增強學生學習的積極性和自信心。學生情感豐富而熱烈，愿意把老師當作朋友，把教師當成情感傾訴的對象。學生的信任和尊重，也會激發教師的盡職盡責、為人師表、敬業愛崗的進取心，讓教師對工作充滿自信、耐心、熱情和愉快的情感，學生在教師和風細雨般的滋潤中體驗成功的快樂，獲得精神的滿足及健康人格的和諧發展。互動式課堂教學突出學生主動探究、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、探尋知識，在有趣的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力和聽、說、讀、寫能力及用英語進行交際的能力

二、鼓勵學生自主探究，提高學生英語閱讀能力

互動式課堂教學是以學生個人主動探究為基礎的一種教學模式。學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。如在進行新目標Go For It 七（下）Unit 11 What do you think of game shows？ Section B （3a） Whats cool？教學時，學生要根據本節課的學習目標閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解課文的結構及段落，查閱重點、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內容；最后重點閱讀 ，突破難點，歸納整理，形成知識體系。教師要使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀素質，讓學生學會學習。

三、加強小組合作學習，提高互動式教學效率

由于互動式課堂教學強調了小組討論和組際交流，因此評價學生行為時，不只是依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，使教學活動成為教師、學生、教材、環境之間的多邊多向、多維互動的信息傳遞活動。這不僅突出了學生之間的相互作用，而且使學生個人目標與群體目標之間形成聯系，推動了班級良好學風的形成和課堂教學質量的提高。 整個教學過程注重全員參與，為學生創造了大量自主學習的機會。學生從中體驗到平等、自由、民主、信任、理解，受到激勵、鞭策、感化、建議，形成積極而豐富的人生態度與情感體驗，同時在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協作的精神，發展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質。在英語教學中，互動的形式很多：有心的互動、師生互動、生生互動、個體與群體的互動等。心的互動：英語學科與其他的學科不同，學生缺乏興趣，又尤其是對于農村學生來說更是難上加難。因此，作為我們教師，首先就要學會欣賞學生、培養學生的自信，鼓勵每位學生開口說，大膽說。要善于看到每一位學生在學習過程中的微小進步，用其閃光點激勵學生不斷進步，少批評，少諷刺。時刻以親切的體態對待每一位學生。只有當學生從老師眼中得到肯定，才能產生不斷學習，不斷進步的動力。師生互動：在教學過程中，教師不僅要傳授學生知識，更重要的是要注重學生學習知識的引導。在此過程中，教師要處理好自己的角色，不要讓自己成了一味的知識的傳授者。所以，教師在傳授知識的過程中，要充分調動學生的學習主動性，讓學生參與其中，達到師生互動。

三、結合教學實際，開展互動教學

學生是英語課堂的主體，因此，教師根據教學目的、教學內容和學生的實際情況，在英語課堂教學中組織好pair work和group work，開展好生生互動。首先，活動目的要明確。活動目的要與教學內容緊密相關，活動任務需有明確的限定，讓學生知道該說的內容。其次，活動要預先示范。師生互動時，教學示范必須在先，學生才知道如何完成任務；而在pair work 之前，老師也不能撒手不管，而太與一兩位學生進行結對練習，讓所有學生都知道如何進行具體活動。再次，適時鼓勵與指導。老師要鼓勵學生積極參與，特別要關心基礎較差的學生，不僅要教他們說，而且還要教他們會說。如果他們瓜較慢，可以將要說的話寫下來，讓他們反復練習，真正做到人人開口。在進行group work時，老師可以給每組安排一個組長， 組長需要檢查每個學生是否正確運用英語進行表達，并幫助基礎較差的同學完成任務，盡可能使小組活動達到最佳狀態。最后，善于總結，及時反饋，評價得失。動態的課堂，令人興奮，但群體活動不能完全展示課堂教學效果。因此，教師應性地請幾組學生表演，通過他們的展示，接受老師和同學們的評價。講究糾錯方法，力求語言準確。課堂活動期間，教師通常在學生需要時提供幫助，而不用見錯就糾，但在活動之后，教師必須對學生在活動中出現的典型錯誤進行講解，或將典型錯誤寫在黑板上讓學生糾正，促使學生在錯誤中學會正確使用，提高學生英語表達的準確度。

總之，作為英語教師，只要我們在課堂教學中，堅持以學生為中心，善于捕捉學生的興趣點，積極地使用互動式教學，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的動態的學習方式中，樂于學習，善于學習，就能促進學生知識與能力和諧發展。