談實施小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的途徑

賈曉麗

【摘要】實施有效教學(xué)，提高閱讀效率是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的重點。提高閱讀實效必須加強(qiáng)閱讀方法教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法，并且自主運用學(xué)習(xí)方法。教師還有善于引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)閱讀方法，內(nèi)化為自己的知識。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效教學(xué) 閱讀方法

新課程理念強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)不能再以單獨傳授知識為主要目的，改變條分縷析的教學(xué)方法，而應(yīng)該給學(xué)生提供有助于其終身學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)；教師的作用也不能再混同于一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫。“一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識的簡單工具。”未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也成為我國小學(xué)教學(xué)改革的熱點課題。近幾年，我們根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)實踐，對如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進(jìn)行了思考和研究，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)法（即閱讀方法）指導(dǎo)有效途徑的探索，下面談?wù)勎覀兊木唧w做法，以求教于同仁。

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實施有效教學(xué)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)《師生情》一課，在理解“她們多么想早點看到王老師啊”一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師在課文中找出答案并劃出有關(guān)語句，談?wù)勼w會。（2）你從哪兒看出她們想早點看到王老師劃出有關(guān)的重點詞語，談?wù)勼w會。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。例如教學(xué)《書的故事》第二段，此段寫青年工人到書店買書。學(xué)生通過自讀，從青年“漫不經(jīng)心”地翻書到后來“認(rèn)真地看起來”這一態(tài)度變化中體會出其非常喜歡魯迅先生的書，此時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段中當(dāng)時的情況，談對青年有何新的認(rèn)識。學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時敵人查封進(jìn)步書籍，白色恐怖十分嚴(yán)重，魯迅的書“書店不敢出版”，“沒有地方敢代售”這一歷史背景，體會出青年渴望進(jìn)步的思想感情。至此，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生理解到位，但作為教師不應(yīng)該滿足這個結(jié)論，而應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，找出規(guī)律性的東西，體會人物思想感情。 學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動獲得的一種可貴的精神財富。

三、學(xué)以致用，教師善于為學(xué)生提供閱讀機(jī)會，讓學(xué)生自主運用閱讀方法

對于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)“例子”的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，內(nèi)化閱讀方法，提高閱讀效率

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會了閱讀。學(xué)會閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。 另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所掌握的閱讀方法。如第十二冊最后一單元《書的故事》一課教學(xué)，就可綜合選擇運用已有的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運用“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一學(xué)法學(xué)習(xí)第一段，抓住重點詞語“不敢出版”、“不敢代售”體會當(dāng)時的時代背景，在學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時除聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，還用勾點圈畫、批注和聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，抓住描寫人物前后態(tài)度變化的詞句體會人物思想感情等。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。

五、實施有效評價，提高閱讀能力

在學(xué)生閱讀中，教師要采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。使學(xué)生在閱讀過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信。評價既要關(guān)注學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生的活動的參與程度。既有老師的評價，又要鼓勵學(xué)生互相評價。既要公正客觀又要有激勵性和導(dǎo)向性。例如朗讀評價：師：你讀得真好，你把飄哇飄哇這個詞語讀得那么輕柔，令我們似乎看到了那翩翩起舞的楓葉，真美！我們一起來分享這美的感受好嗎？引導(dǎo)生一起讀，抓住關(guān)鍵詞，讀出句子情感。評價到底什么地方讀得好，評價要促讀。有效評價的高效實施，能有效地樹立起學(xué)生的自信心。