情景教學(xué)在現(xiàn)代中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

鄒宜霖

【摘要】一般而言，中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和實(shí)踐能力為主，重視專業(yè)課的教學(xué)效果，很少關(guān)注文化課的教學(xué)活動(dòng)，但是，近年來，隨著社會(huì)對人才的要求越來越高，中職學(xué)校逐漸重視起文化課的重要作用，并且不斷加強(qiáng)德育教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思想道德水平。本文通過簡要介紹中職德育教學(xué)的主要方式，指出情景教學(xué)在現(xiàn)代中職德育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期能夠提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 中職 德育教學(xué) 策略

職業(yè)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和實(shí)踐能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供專業(yè)的實(shí)用性人才，但是，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會(huì)對人才的要求也從以前的專業(yè)性、實(shí)用性轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)、專業(yè)性、實(shí)用性。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，中職學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德水平，促使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。

一、中職德育教學(xué)的主要方式

中職德育教學(xué)內(nèi)容具有抽象、繁雜、枯燥的特點(diǎn)，在開展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，營造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。一般來說，中職德育教學(xué)主要采用以下幾種方式：（1）主題辯論的方式。學(xué)生以組為單位，根據(jù)教師給定的主題，搜集、整理相關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行辯論，然后教師點(diǎn)評和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。（2）探究式的德育教學(xué)方式。在中職德育教學(xué)中，利用探究式的方式，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，營造活躍的教學(xué)氛圍，可以便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。（3）案例教學(xué)法。在中職德育教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，開展德育教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）討論方式。在課堂教學(xué)中利用討論的方式，開展德育教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。（5）情境教學(xué)的方式。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法可以營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，在德育教學(xué)中，中職教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合能力【1】。

二、情景教學(xué)在現(xiàn)代中職德育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

情景教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)、場景布置都離不開學(xué)生的支持，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，中職教師應(yīng)該合理使用情景教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與程度，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。在德育教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，確保教學(xué)的生活化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在講解團(tuán)結(jié)的重要性時(shí)，中職教師可以引入一根筷子、兩根筷子容易折斷，三根、四根甚至十根筷子不容易折斷的事例，讓學(xué)生聯(lián)想到一棵樹、幾棵樹與森林之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維能力【2】。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ虼耍新毥處煈?yīng)該采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)愛國精神時(shí)，中職教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示或者播放屈原、蘇武、錢學(xué)森等人的事例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

2.3采用多樣化的教學(xué)方法

情景教學(xué)法具有多種多樣的形式，因此，中職教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，中職教師可以利用相聲小品、歌舞話劇、演講、辯論等形式，為學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，中職教師可以擬定一個(gè)主題，讓學(xué)生從而小品、辯論、話劇中選擇表演形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟或者生活實(shí)例，表現(xiàn)主題，以加深學(xué)生對知識(shí)的印象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。

2.4加強(qiáng)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

教育來源于生活并且服務(wù)于生活，因此，中職教師應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，中職教師可以根據(jù)目前的環(huán)境污染問題，讓學(xué)生搜集和整理相關(guān)的材料，然后在課堂教學(xué)中發(fā)表觀點(diǎn)和意見，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總結(jié)

總而言之，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高素質(zhì)的專業(yè)人才成為社會(huì)所需的人才，因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，重視德育教育的積極作用，采用情景教學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展【3】。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]沈水金.情景教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，16：177+179.