在堅守中創新

郭敏

摘要：寫字是很重要的語文素養，但進入中年級后，寫字教學的問題日漸突出。文章對中年級的寫字教學現狀進行了分析，發掘其存在的主要問題，并有針對性地開展了策略研究，希望能使中年級的寫字教學問題有所改善。

關鍵詞：中年級；寫字教學；堅守；創新

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0035-01 收稿日期：2016-03-09

漂亮的中國字，蘊含了中華傳統文化中的精髓：一撇一捺的舒展，告訴我們人生得意須盡歡；一橫一豎的正直，提醒我們做堂堂正正的中國人。因此，《語文課程標準》對“寫好漢字”作了基本要求：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”意在通過日積月累的10 分鐘，全面提高學生寫字水平。可事實上，步入中年級后，學生寫字質量整體呈現出下滑趨勢。

一、中年級寫字教學的現狀與問題

（1）時間不夠。縱觀中年級的語文課堂，我們必須承認，每堂課10分鐘的習字很大程度上是個空談。40分鐘的課堂被擠得滿滿當當，甚至下課鈴響之后，滔滔不絕的老師也大有人在。有限的寫字教學時間都被其他的語文學習任務擠占了。

（2）目標不明。筆畫規則、書寫順序、間架結構……學生在低年級的時候都已經學過，那么到了中年級，寫字又要學些什么呢？對此，大部分教師自身也不甚明確。

（3）缺乏動力。在低年級，學生對寫字有很大的熱情，他們覺得新鮮，有積極嘗試的愿望。

家長與老師都十分重視孩子寫字的素養，孩子給常練習寫字，得到的評價反饋也比較及時。

進入中年級，學生習字的熱情降低了很多，而且學習任務也繁重起來，教師對于學生的習字質量不再像從前那樣重視。所以大部分學生在書寫生字時，任性而為。

二、改善中年級寫字教學的策略

1.緊守10分鐘的時間底線

一要讓步。語文課的時間常常“捉襟見肘”，有許多教學內容并非語文課上的本體性任務，例如，情感、態度、價值觀教育，多元文化的學習等。而關于語文本體性內容的教學，也不是每堂課上都必須面面開花，不同的文章類型，可以有不同的訓練重點，我們必須有所選擇。這樣一來，閱讀教學的任務得到精簡，有限的課堂時間就節約了出來，學生就可以心平氣和地學習寫字。

二要化整為零。所謂10分鐘的寫字時間，并不是單一地以課尾的10分鐘來實現。進入中年級后，學生的學習能力提升顯著，專注力也增強了很多。相應地，我們可以化整為零，將習字教學貫穿于課堂的始終。集中時間的習字，可以重點抓住那些同類型、同特征的生字，進行方法和技能的遷移鞏固。而貫穿于課堂中的分散習字，則可以關注那些筆畫多、筆順難的生字，在識字解詞時，把握時機，及時強化。

2.定好中年級寫字教學的目標

一是技法層面。《語文課程標準》里中年級的寫字目標較之低年級，更重視字的美觀。寫字教學的目標可以定在此處。寫字是一種模仿的過程，同一個字，兩個學生寫出來，美丑不一，高低立見，差距在哪里？字體的結構組織、筆畫的比例分配……細微的差別就會影響字的整體書寫效果。因此，在教學過程中，我們就必須指導學生通過觀察，找到問題，掌握一些基本的習字技巧，從而有意識地練習，不斷進步。

二是習慣培養。寫字的好習慣體現在方方面面：保持正確的執筆姿勢、寫字姿勢；習字前先讀帖，對字形、筆畫等要有一定的理解……中年級老師在寫字教學中，常常會忽略學生寫字習慣的培養。事實上，習慣培養是一項長期工程，整個小學甚至是中學階段，都應該持續關注。所以，在中年段，我們要繼續保持寫字教學上的嚴謹態度，起到示范作用。另外，在學生習字過程中，逐漸做到“由扶到放”，既不要像低年級那樣筆筆指導，也不能過早放手，而要系統地教會學生讀帖的方法。

三是文化滲透。中華文化源遠流長，其魅力在漢字上就可體現。例如，中國古代的建筑在平面布局上總是有一條中軸線，沿著軸線做到平衡對稱。這樣一種美的形式反映在漢字構形上，使得漢字也具有了注重結構平衡的特點。在寫字教學中，就要注意引導學生體會漢字的這些美學特征，感受漢字的魅力。

對語文老師來說，把字教好，從來就不是一朝一夕的事。而在中年級的寫字教學中，我們不能放棄，更要堅守，爭取讓學生在日積月累的學習中得到文化的熏陶。

參考文獻：

陳學忍.穿透現象 追尋策略——小學寫字教學有效實踐.中小學教師培訓，2012，（10）.

劉 霞.小學寫字課堂教學的有效策略.文藝生活，2013，（7）.